初二语文《雪》教学案例.doc
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1、初二语文雪教学案例 一设计理念: 语文教学必须要体现“一切为了每一位学生发展”的核心理念,必须要根据学生身心发展和教育规律来设计教学,教学要注重学生的生活及社会与时代的联系,注重学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。要改善学生的学习方式,强调体验性和过程性的目标,引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究,发展学生收集处理信息的水平,获得新知识的水平和分析解决问题的水平,以及合作交流的水平。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的方式自主学习,让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和
2、思考,从而真正成为语文学习的主人。同时要增强信息技术教育与语文教学的整合,改变教学内容的表现方式,学生的学习方式,教师的教学方式以及教师与学生的交流方式,以达到促动学生全面、主动、健康的发展的教学目的。 二教学内容简要分析: 1教学内容: 本文是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二单元的一篇精读课文,它是野草中最 切 入 重 点 , 合 作 交 流 播放自制课件:将江南的雪景与塑雪罗汉的照片同时播出: 1.作者怎样描写江南雪的?学生交流讨论反馈。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点 阅读前三段,找出描写雪景的句子,并概括江南雪的特点 让学生在阅读中体会,在阅读中探究,通过自己的分析概括
3、和总结,得出结论,把学生的过程变成学生持续的发现问题,探究问题解决问题的过程。 教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,让学生都乐于表达。在学习活动中注意激发学生的学习兴趣,培植学生学习的自信心,让语文教学成为师生平等对话的过程 教学环节 媒体应用 教师行为 学生活动 设计意图 立 足 文 本 , 突 破 难 点 播放课件出示: 1.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?特点是什么?(在“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然一个斗士,它“蓬勃地奋飞,弥漫于太空中”,使太空旋转而且升腾地闪烁,像是一个奔放的挑战者 ) 在
4、课件中整体感知北方雪景,进而通过描写雪的句子,归纳朔方雪的特点,以及与人的关系 在教师的启迪下,让学生纷纷打开思维的窗子,展开想像的翅膀,让人与雪联系起来,让学生的主体性,能动性,主动性慢慢生成,让学生真正成为学生的主人,持续提升学生的创新精神和实践水平,培养学生健康全面主动的发展。 教学环节 媒体应用 教师行为 学生活动 设计意图 总 结 全 文 , 升 华 延 伸 播放课件: 1.作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的? 学生讨论交流反馈。 1. 作者为什么有这样的情感,其写作的目的是什么? 2. 迁移:让学生摩仿课文描写一段雪景 (伴随着舒缓、抒情的乐曲声)学生观看课件相关图片,体味
5、作者的写作目的和思想感情 在课件创设的情境中,结合背景和文本让知识升华,变成水平。准确处理好传授知识和培养水平的关系。 在创设的情境中,让学生转换角色,与文本对话,把自己容入文本中,让自己成为作品中的人,成为作者,表达出自己的独特思考,形成学生独立的思维意识,让死的知识升华成一种水平,把课堂变成促动学生全面发展的圣殿。 七、教学板书设计:八、教学评价与反思: 讲雪这篇课文的时候,我首先让学生对写雪的诗句实行加快、朗诵,学生表现积极,发言踊跃。我用诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”赞美学生的表现。“我们喜欢雪,古代文人们喜欢雪,鲁迅也是喜欢雪的”,导入课文后,我就引导学生了解文体及背景,然后
6、师生共同欣赏课件并播放全文朗诵,我向学生强调这类的散文要读出感情来,与录音比较,师生间互相评述,特别要求学生对老师朗读的评价。因为欣赏课对学生的影响,因为我作为一个平等的对象加入朗读活动,学生们情绪高涨。检查生字词预习情况后,让学生整体感知课文,以问答的形式分析第一个问题:描写江南的雪景和朔北的雪景的句子有哪些?写景有什么不同?特点有什么不同?学生很快回答出“江南的雪”“北国的雪”,江南的雪“滋润美艳之至”,是轻柔的,北国的雪“随着旋风蓬勃奋飞”,是猛烈的。我简要分析作者使用以物衬物和比喻的方法,写江南雪的美丽轻柔,令人喜爱,雪中“血红的山茶”“深黄的腊梅”“冷绿的杂草”,这丰富的色彩衬托了雪
7、的美丽,“处子的皮肤”(解释“处子”:少女)又恰到好处的比喻了南国雪的轻柔,正因为如此,使作者似乎看到一点春意,所以作者说“那是还在隐约着的青春的消息”,这些都充分表达了作者对江南雪的喜爱。由几位同学再分别朗诵这段文字,相互比较,谁读出了江南雪的轻柔美丽。“作者写北国的雪就不同了”(过渡),由学生朗诵写北国雪的段落,点划写雪的关键词句:如粉如沙,蓬勃的奋飞,灿灿的生光,包藏火焰的雾,旋转而且升腾,弥漫太空,然后让学生对所提问题进行讨论,明确作者以饱满的热情,用激情的笔调描写北国雪的猛烈狂放,振奋着人的精神。如果说作者写江南的雪,表达了对江南雪“美艳之至”的喜欢,那么写北国的雪,就是对北国雪“旋
8、转而且升腾”之雄伟姿态的赞美了。这样自然而然就体会出了作者的思想感情和中心思想,很自然突破了难点重点。雪景,一幅是朔方的雪景。写江南雪景,作者着力于静态美的描绘,多用暖色调的形容词,笔致绵密、舒缓,给人以平和、安谧之感;而蜜蜂的纷飞喧闹和孩子们的欢声笑语,更渲染出田园牧歌式的恬淡气氛。写朔方的雪,则重在动态的表现。朔雪的“如粉、如沙”,似乎孤独、寂寞,然而其“决不粘连”,已经暗含动感和趋向,运笔大刀阔斧,粗犷、急促,这就造成了似玉龙腾空般无比壮观的艺术境界。作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感氛围,从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这两个审美形态虽然在构
9、成因素等方面有差异,但它们决非对立,在其根本归属中倒是同一的,都是符合事物发展规律的体现。作者写江南雪的优美,正是为了衬托出朔雪的壮美。2教学重难点:重点:诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点:理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言3突破重难点策略:体会本文的思想感情是全文的重点,也是难点重点,重点难点的突破方式是:在整体感知文本的基础上,用课件展示江南的雪景与朔北的雪景,在归纳各自特点的基础上,让学生结合写作背景和作者的性格,找出景与人的思想性格、理想追求的关联,找出比喻的相似点,在阅读、理解、比较、质疑、讨论、判断及分析、概括的基础上,得出结论。体会出作者的思想感情,它是
10、通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章:“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然是一个斗士,它“蓬勃地奋飞”,弥漫于太空中,“使太空旋转而且升腾地闪烁”,像是一个奔放的挑战者。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜,相比而言,最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。奋飞之际,北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞,但正是这种寂寞,更凸现出坚守自身的可贵,这也是鲁迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,义无反顾,决意向死而生,“从无所希望中得救”。进而体会
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