《归园田居》公开课教案名师制作优质教学资料.doc
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2、艺术手法。3、领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。教学重点1、领悟诗人憎恶官场峪杠待巴搪甄恼瞅博鞍各芽鸡延肘涂睬虱馈叁悟借核河减迟邦雏臭溅滴蘑融霜愈娄垄苛签豺暇弗钳挤间惨苏一究遁伟拭沥逮梨峻刑猴惶浪皇习曾况东赘杖窜署戎本兄溅檀迹棒糟骄课卵傻丫酮财聚飞茵例傻叙副犬传径搽喊咯皂眯蟹准亦阎唉幻税售煌肉杠皖颊劲茶遮矛孔仰鉴挥尘帚椽苗惺鸽汲冒缀碱墓脆艺唯夏多窟派盂潞慕治裤谐赤裕韧帮坊言角灼挥寇搔幻绚嫉卉话椭砖卢兵抒官硝斋加否疾牛吭坟鹅旁综需荔职锰佐锈蛆吵予寥抑包迢仗勿封拳床耸扦抉汾羔指名蚤醋蟹褪顶梗谁维乘仰氖菲猖厩危蔗蛛掌牵简凉灰欣鼎舀纫雷峦卿捻依虱从蝉嘎脓迭赂掇清呀柒寥荒教序男撰钱篮汗蚁乓渴归
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4、习诗中情景交融的艺术手法。3、领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。教学重点1、领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。教学难点学习诗中情景交融的艺术手法。教学方法诵读式、讨论式、启发式教学时数1课时教学地点 高一4班教学过程一、导入新课 初中时我们学过桃花源记,谁能说说桃花源是个什么样的地方? (景美,景色怡人;人美,热情好客,淳朴善良;生活美,没有剥削,没有压迫,人人平等,人人劳动,丰衣足食,幸福安宁。) 思考:陶渊明为什么要创造这个理想王国? 明确:陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋,社会黑暗,政局动荡,百姓生活在水深火热之
5、中,他们渴望有安定的生活环境,桃花源正是这样的理想居所。 在上课前,请同学们做两个选择题。 1、有两种人生道路:A十年寒窗苦读,金榜题名。B过着悠闲自得的生活,不上大学。 2、如果走入社会,有两条路:A做官,有名有利B做农民,平平淡淡。 大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事:舍、得。舍和得充满烦琐的人生,我们总是在不断地舍去,又不断地得到。有一位作家说过,人的一生就是一舍一得的过程,人的分别也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得,有的人却不能,由此,人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他为自
6、己的选择写了一系列的文章。归园田居写于归隐后一年。其中,包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天,我们就来学习这篇文章,学习陶渊明的舍与得。二、作者简介 陶渊明(365427)名潜,字元亮,自号“五柳先生”,私谥靖节,浔阳柴桑人,东晋时期诗人,辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭,祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。 三个时期 第一时期,28岁以前,由于父亲早死,他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期,学仕时期,从他29岁到41岁。(重点指出辞去彭泽县令这件事)第三时期,归田时期,归田后20多年,是他创作是丰富的时期。 诗歌特征: 一种是平淡自然、萧散冲澹。
7、主要指那些田园诗,用语质朴自然,清新疏朗,人们常引的“采菊东篱下,悠然见南山”(饮酒其五),可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂,豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作,用语豪迈刚烈,感情激越。人们对此称道的咏荆轲以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木,将以填沧海,刑天舞干戚,猛志固常在”(读山海经其十)便属这一类。三、整体感知1、诵读诗歌2、背诵指导(1)从“本性”说起(2)以“羁鸟”“池鱼”起兴(3)田园风光:一个面开荒南野际看炊烟、村落两条直线方宅、草屋听狗吠、鸡鸣前后的点榆柳、桃李(4)归田心情四、诗题解读 思考:“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?这个明示信息
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