《老王》优秀获奖说课稿名师制作优质教学资料.doc
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4、 大家上午好!我是来自XX中学的语文老师XX,今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文老王。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。1、 教材分析1、单元分析:老王是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题,本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”,足见本课在单元教材中的重要作用和地位。2、课标分析:课程标准强调“关注人类,关注身边人”,这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件,正符合了课标要求。2、 学情分析1、老王这篇文章看起来浅显易懂,但
5、对于初二的学生,要想真正深入文本,把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此,教师必须发挥好主导作用。 2、学生多数是独生子女,往往只知道一味接受“爱”,而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向,学会关注弱者、关心他人。3、 说教学目标 新课标向我们阐释,在“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而老王这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,同时根据文本解读和学情分析,我为本文确立如下的教学目标: 1、知识目标:读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语; 2、能力目标:整体感知课文内容,分析老王“苦”与“善”的人物形象, 探究作者的“幸”与“愧”; 3、情感目
6、标:体会作者对不幸者的同情与关爱,引导学生学会关心弱者,培养学生社会责任感。 教学重点:本文是一篇写人叙事的记叙文,从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为:分析老王“苦”与“善”的人物形象,探究作者的“幸”与“愧”,进而理解主题。 教学难点: 学生由于接触杨绛的作品较少,难以与作者进行心灵的对话,难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。 课时安排: 讲读课文安排两课时 第一课时:积累重点词汇,整体阅读、疏通文意,理解老王的苦,品味文中的“善”; 第二课时:回顾旧知,重点理解“我”的“愧”,引导学生学
7、会关注身边的弱者,培养学生社会责任感。四、说教法与学法 新课标强调以学定教,因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学,才能实现教学效益最大化。按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想。教学过程教学方法学法教法启动回顾法提问法展开讨论法、朗读法问题教学法、示范点拨法结束反思法、自我评估法总结归纳法、启发诱导法 五、说教学过程“一堂好课就是一篇好文章”。为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为七大版块。(一)回顾旧知,导入课文 (8分钟) 首先,我会在黑板上板书生字,请学生来注音,然后通过填表格来回忆老王的基本情况(PPT
8、展示表格)。最后,请大家重点回忆上节课文章中的“善”-老王的善,“我”的善,被降格为货物的老先生的善,他们的善分别是从哪些事件中体现出来的?这些“善”得到的回应是什么呢?请我们一起进入今天的学习,看是否能找到答案?【设计意图】通过回顾旧知来进行导入,可以让学生通过回忆上节课的内容,加深对老王形象的理解,同时也可以让学生更轻松的进入第二课时的学习,深入理解“我”的“愧”。 骷髅 ( )伛( )滞笨( ) 翳( )愧怍( )绷( ) 个人基本情况表姓 名老王职 业拉车车夫家庭成员有两个哥哥去世了,有两个没出息的侄儿。(老光棍儿) 身体状况一个眼睛是瞎的,“田螺眼”,夜盲症,营养不良家庭住址破败的庭
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