高中历史教学反思:办法总比困难多.doc
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1、高中历史教学反思:办法总比困难多科学技术是一把双刃剑。它既可以造福世界也可以贻害人类,它既可以开启天堂之门,也可以开启地狱之门,究竟开启哪扇门,则有赖于人文精神的指导。而必修三中的科技史恰恰是沟通科学文化与人文文化的理想工具,它立足于过去与未来、自然与社会的交叉点上,对提高学生人文素养、教育他们真正理解科学是不可或缺的。本文拟就从三个方面,来阐述本人在科技史教学中适切处理“科技、历史、人文”关系的体验,以向方家求教。希望大家多多找茬,不吝赐教,最终在老师们的帮助下,使自己得到进一步的提高。存在问题1:起初教授科技史的时候,我通过设计中国古代科技成果图表等表格,要求学生记忆,往往三十分钟就能结束
2、教学,课堂教学平淡,缺乏感染力。 反思总结:在教学反思中发现,主要问题出在我的教学设计上。我只注重了基本的史实,而忽略了教学内容的人文资源,忽略了情感态度价值观的教育目标。只让学生记住了祖冲之求出的圆周率领先世界一千年又怎样,除了引来学生一片哇声外,更容易使学生产生肤浅片面的民族自大情绪,也未能引导学生将古代中国科技的辉煌与近代中国科技的落后进行比较,未能使学生思考近代中国落后的原因和教训、民族振兴的方法以及树立“为中华之崛起而读书”的信念。解决策略:挖掘教学内容中的人文资源,落实情感价值观目标。在教学设计中,除了在知识层面上要求学生记忆科技成就外,更应采用探究性活动学习的方法,将相关学科如地
3、理、数学的知识在学生的动手实践中加以糅合,逐步培养学生的科学精神和创造能力,让学生获得深刻的思想体悟。如第六单元第27课新中国的科技成就,内容简单,能力要求不高,但含有科学家们热爱祖国、勇于探索、献身科学的情感与价值观教育资源。在达到课标的知识能力要求基础上,可以介绍邓稼先献身我国核试验的感人事迹,挖掘袁隆平为发明杂交水稻十几年坚持试验毫不气馁的资料,让历史课堂充满感动,使学生自觉学习科学家热爱祖国、自强不息的精神。存在问题2:受以前“应试教育”模式的影响,传授知识和接受知识几乎成了我的历史教学的唯一内容。为了分数,把历史学习变成了被动接受、记忆的过程。例如岳麓版必修三第三单元第12课从人文精
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