《夏天里的成长》教案设计.docx
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1、夏天里的成长教案设计教材解析夏天里的成长是梁容若夏天 原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长得季节” 这一中心句引领全文, 以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句, 第 2 到 4 自然段分别从动植物的生长, 山河大地、 铁轨柏油路事物的“长”,以及孩子的成长三方面进行具体描写。第 2 日然段采用“总分结构”, 写出了生物在夏天里飞快生长的状态。 第一句是这一段的中心句,以“飞快的长,跳跃的长 : 活牛生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、 变化大的特点。 围绕这个中心句, 通过描写瓜藤“长出几寸”,竹了、高粱“多出半节”, 表现它们长得快 : 通过描写“几天不见”.苞蕾开花结
2、果, 头长苔鲜,泥地长草长菜, 以及“个把月不过来”, 小动物长个,表现它们变化大,生长快。第 3 自然段承上概括了草木、作物的生长后,写到无生命的水、瀑布、河流的“长”。用“一天一天地变半满”表示山在“长”, 用“一天一天地高起来”表示地在“长”, 用“一天一天地变宽变深”表示河在“长”, 用“连接处的缝原几乎填满”表示铁轨在“长”,用“软编绵的,像是高起来”表示柏油路在“长”。这段描写抓住事物在夏天的变化,写得独特又巧妙。第 4 自然段更进层 . 写到学生的“长”。抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”“总是要长”等词句描写人的成长。作者引用“六月六,看谷秀” 和“处暑不出头
3、, 制谷喂老牛”两句谚语, 引出人要“赶时候,赶热天,尽最地用力地长”。课文以开头的中心句统领全篇, 从有生命的事物写到无生命的事物, 再写人的成长,万事万物尽在其中,说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心, 选材贴切,构思巧妙,结构清晰。教学目标1. 找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”2. 学习作者从不同方面表达中心意思的写法。3. 明白最后一句话的含义。教学重难点重点:能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”难点:学习作者从不同方面表达中心意思的写法。第二课时教学过程一、激趣导入。1. 出示诗句,朗读。送诗句。 ( 初次见面,莫老师想送给孩子们一份礼物。希望孩子们
4、把这份礼物积累下来,定能让自己的文章妙笔生花 )连雨不知春去,一晴方觉夏深。 (范成大喜晴)首夏犹清和,芳草亦未歇。 (谢灵运游赤石进帆海 )仲夏苦夜短,开轩纳微凉。 (杜甫夏夜叹)人皆苦炎热,我爱夏日长。 (李昂夏日联句)你发现了什么?(都是写夏天。 )2. 明天就立冬了,一到了冬天莫老师就特别想念夏天。一想到夏天,你们的脑海里会蹦出一个什么词?抽生说。 (对啊,在孩子们的眼中, 夏天是炎热的,充满激情的,快乐的因为有暑假)3. 而在作家梁容若看来,夏天又是怎样的季节呢?对啊,夏天:夏天是,学生:万物迅速生长的季节。通过上一节课的学习,我们知道这是这篇文章的,学生:中心句。那这节课我们继续来
5、学习 15 课。齐读课题: 15 夏天里的成长。二、整体感知课文内容。(一)朗读课文,认识事物。同学们,我们说一个人最重要的就是拥有自主学习的能力, 自主学习就是我们自己有计划有方案的主动的去学习。 现在老师就要检测我们班的孩子自主学习的能力!课前老师已经将任务布置给了大家, 现在请你再次自由朗读课文 (用你喜欢的方式)检查自己是否准确无误的完成了任务。PPT出示自主学习提示:1. 自由朗读课文,分别找一找文章 2,3,4 自然段的中心句。2. 文章写了夏天里的哪些事物在生长?把事物的名称圈起来。(二)生自主学习,交流。1. 出示中心句,点评。你不仅中心句找得准,朗读也是主持人的水平啊!2.
6、你真是火眼金睛,一个词都没纳下。(三)师出示结构梳理图。 (分类)三、学习第二自然段,感悟迅速生长1. 这篇文章语言优美,表达富有特色,我们一起来美美的读一读第二自然段。师:是啊,生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是 , 生:飞快的长,跳跃的长,活生生的看的见得长。2. 接下来让我们透过文字去感悟夏天动植物迅速的生长。大家可以按照这样的方法进行交流。小班交流:我从(句子)中的了。从而体会到夏天的长是朗读这个句子。(词)感受到的长。我来为大家3. 抽生朗读,欣赏图片。(现在我想请一位朗读小明星来为我们读一读这一段。 让我们听着美妙的声音,跟着图片一起去感受夏天动植物迅速的生长吧)4. 同
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