学校英语教学中情感因素的应用.doc
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1、学校英语教学中情感因素的应用【摘要】情感因素对学校英语教学具有深远的意义。目前,我国的英语教学存在着严重的知情分离状况,学校只是片面的关注语言学习中的认知因素,而忽略了情感因素对语言教学的影响。教学时融入情感因素,可以增强学生的学习兴趣和积极性。本文就学生的情感因素在教学中的影响进行分析,结合教师的教学经验,使英语教师更加关注语言教学中的情感因素,从而更有效的提高教学质量。【关键词】学校英语教学;情感因素;应用现代教育实践表明:情感因素是影响英语教学质量的重要因素之一,情感因素和智力因素共同决定着学生的学习效果。情感教学是指教师授课时,要高度关注学生的情感变化,在教学中充分利用情感因素,并将情
2、感因素融入到课堂,来增加学生学习的兴趣和积极性,以达到教学目标,提高教学效果的目的。本文就学生学习英语的动机、态度、个性、焦虑进行研讨分析,并提出相应的教学方针。1、英语学习中的情感因素1.1、态度兴趣是最好的老师。如果学生对外国的文化感兴趣,想要了解与其相关的历史、文化、社会风俗,渴望体验其生活方式,学习就变成主动,学生就会全面的投入到学习里去,从而有效的学会这种语言。如果对某个语言有好感,并对语言的结构和表达方法感到好奇,那么对于这样的学生来说,学习就是一种乐趣,也是一种探索,可以发现新奇的事物。与之相反,把外语想的很难,不习惯外语的表达法,持这样态度的学生往往会排斥对外语的学习,学习效果
3、肯定会差。可见,学生的学习态度决定了学习的效率和效果。良好的学习态度是学习成功的一半。只有将学习当做一种乐趣,而并不是负担,学生才会积极主动的去学习,才能增强他们的学习能力。1.2、动机动机是英语学习的一个重要因素。再决定第二语言学习的许多因素中,动机仅次于技能。动机可分为两类:融入型动机和工具型动机。融入型动机,其目的是成为使用英语的一员,学生不但要学习英语,还要做好接受使用英语的人们的文化和生活方式的准备;工具型动机,指为了某种目的而去学习英语。许多研究者认为,持融入型动机的人更容易获得成功,因为这种动机比较长久,也足够强烈;持工具型动机的学生在特定环境下能更快的获得成功,因为这种学生有更
4、多的学习热情,短期学习爆发力较大。对于目前我国的英语教学,只有一小部分的学生持融入型动机。对于整体而言,学生的动机基本上是工具型的。1.3、个性调查显示,学生的性格会影响他们的学习效果,特别是口语能力。性格开朗、活泼、善于交际的学生比性格内向、不善言辞的学生口语能力更好。由于他们比较喜欢体验和尝试新奇的东西,喜欢挑战,并乐意寻求机会把自己所学的东西运用到交际中去,且可以从中收获成就,增强他们的自信心。这些学生一般都比较自信,不胆怯被拒绝,即使被拒绝也不会灰心,反而会增加他们的斗志更加努力。而且,有信心的学生即使犯了错误内心也不会很挣扎。这些过失反而会让他们在无意识中学到知识。而对于性格内向的学
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