2020年高中数学 2.2平行直线 新人教A版必修2通用

1、2.2.1 直线与平面平行的判定课前预习学案一预习目标能熟练说出线面平行的判断定理，并能用符号表示二预习内容1直线与平面平行的判定定理：。简记为：。符号表示：2直线与平面平行的条件是直线与平面内的一条直线平行直线与平面内两条直线不相交直线与。

2、2020高中数学 2.2直线平面平行的判定及其性质课时作业无答案 新人教A版必修21.三棱柱中,是中点,求证:平面;2四棱锥的底面是正方形，分别是的中点求证：平面；3.在底面为菱形的四棱锥中，为 的中点，求证：平面4.三棱柱ABCA1B1C。

3、2.2.1直线与平面平行的判定同步测试 1、 选择题 （66=36分） 1、若直线与平面平行，则直线与这个平面内的直线( ) A.平行 B.异面 C.相交 D.平行或异面 2、在空间四边形ABCD中，E、F分别是AB和BC上的点，若AEEB=CFFB=13，则对角线AC和平面DEF的位置关系是( ) A.平行 B.相交 C.在内 D.不能确定 3、a，b是两条异面直线，A是不在a，b上的点，则下列。

4、题目： 直线与平面平行的判定与性质 学习目标 1.A、B、C层均能说出线面的三种位置关系，会用图示及数学符号进行表示； 2.A、B、C层均能准确表述线面平行的判定定理与性质定理，能用图示与符号进行表示，能在具体问题中找出定理的条件与结论，进行简单的推理与证明； 3. A、B层能通过定理的文字语言、符号语言与图形语言的相互转化进行推断； 4.A层通过操作，归纳，证明定理，初步体会这种推理方法； 5A。

5、2020高中数学 2.2.1直线与平面平行的判定学情分析 新人教A版必修2 思维上，高一学生已经有了“通过观察、动手操作并抽象概括等活动获得数学结论”的体验，对空间几何体有了整体的感受，了解了点、直线和平面的位置关系及有关公理、定理. 能力上，学生已具备一定的实际生活经验，初步具有了一定的空间想象能力、几何直观能力和推理论证能力，有助于本节课的学习. 但高一学生思维发展不平衡，个体差异较大，所以我。

6、2020高中数学 1.2.2空间中的平行关系（平行直线）课标分析 新人教B版必修2 鉴于教材和学情的分析我确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标： 掌握基本性质4与等角定理，了解空间四边形概念。 进一步提高空间想象能力、发展推理论证能力和几何表达能力。 2、过程与方法目标： 让学生经历基本性质4和定理的形成过程，体验数学推理方法。 体验直观感知、类比猜想等研究数学的方法。 3、情感、态度、价值观。

7、2020高中数学 1.2.2空间中的平行关系（平行直线）学情分析 新人教B版必修2 学情分析 从学生的认知基础分析：通过初中阶段对平行直线的学习，学生已经掌握了平面内的平行关系，具备了对空间中平行直线进行类比研究的知识基础。 通过前面有关章节的学习，学生认识了一些几何体的结构，对点、线、面有了一定的直观感知；其空间想象能力、抽象概括能力、几何表达能力已初步形成，具备了对空间中平行直线进行类比研究的。

8、3.2直线的方程 测试题 一选择题（本题共10个小题，每小题5分，共50分） 1设直线的倾斜角为，且，则满足（ ） A B C D 2直线的倾斜角和斜率分别是（ ） A B C，不存在 D，不存在 3过点且平行于直线的直线方程为（ ） A B C D 4直线在轴上的截距是1，而且它的倾斜角是直线的倾斜角的2倍，则（ ） AA，B1 。

9、直线与平面平行的判定教学设计 【教材分析】 新课程必修2教材中立体几何课程以培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力为主要目标.在内容安排和处理方式上，加强了引导学生通过自己的观察、操作等活动获得数学结论的过程，把合情推理作为学习过程中的一个重要的推理方式.教材中首先说明可以用直线与平面平行的定义判断直线和平面平行，但用定义不方便，由此引发探索判定定理的需要.结合实例，合情推理，得出判定定理。在判。

10、2.2.1 直线与平面平行的判定 【教学重难点】 重点、难点：直线与平面平行的判定定理及应用。 【教学过程】 （一） 复习旧知,揭示课题 复习线面的位置关系. （二）设疑引探 1、观察归纳 当门扇绕着一边转动时，门扇转动的一边所在直线与门框所在平面具有什么样的位置关系？将课本放在桌面上，翻动书的封面，封面边缘所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？ 揭示问题本质：门扇两边平行；书的封面的对。

11、2020高中数学 2.2.1直线与平面平行的判定效果分析 新人教A版必修2 题目 难度及设计意图 学生可能出现的情况 1 容易，考察学生对判定定理符号语言的掌握程度 不会出现问题 2 容易，考察正方体中的线面平行问题 1. 回答不全面，例：（1）与AB平行的平面是：平面A1B1C1D1； 2. 回答不规范，例：（1）与AB平行的平面是： A1B1C1D1 3 基础性的，开放性的问题，中等。

12、直线、平面平行的性质与判定 1下列命题中正确的个数是() 若直线a不在内，则a； 若直线l上有无数个点不在平面内，则l； 若直线l与平面平行，则l与内的任意一条直线都平行； 如果两条平行线中的一条与一个平面平行，那么另一条也与这个平面平行； 若l与平面平行，则l与内任何一条直线都没有公共点； 平行于同一平面的两直线可以相交 A1B2 C3 D4 答案B 解析aA时，a不在内， 错；直线l与相交时，。

13、2020高中数学 2.2.1直线与平面平行的判定教材分析 新人教A版必修2 一地位与作用 本节是人教A版必修二第二章第二节第一课时，它充分体现了线线平行和线面平行之间的转化，既是后面学习面面平行的基础，又是连接线线平行和面面平行的纽带，在高中立体几何中占有很重要的地位,按照新课标的设计理念，本节的教学设计淡化了几何论证的要求，遵循直观感知操作确认思辨论证度量计算的认识过程展开，让学生经历“将空间问。

14、1.2.2空间中的平行关系（线线平行） 一、课标导航： 1.认识和理解空间平行线的传递性； 2.会证明和应用空间等角定理 3.初步了解空间四边形及其画法 二、重点、难点： 重点：理解空间平行线的传递性、等角定理 难点：等角定理的证明 三、教学过程： 1、情境导入：请同学们观察我手中的三棱柱或教室的墙角线，思考一下空间中两条直线的位置关系有哪些？能否举例说明？ 2、初中知识回顾： （1）平行线的定。

15、2020高中数学 1.2.2空间中的平行关系（平行直线）效果分析 新人教B版必修2 教学效果 从课堂上做的课堂检测、学生的作业、课后测评题、学生座谈反馈，可以发现这节课教学效果良好，每个学生都学有所获。 一、从教师角度看： 1、在整个教学过程中注重调动了学生的学习积极性，鼓励和激励他们主动进行学习，努力培养学生积极的学习态度。 2、注重学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种形式，使学生投入其。

16、2020高中数学 1.2.2空间中的平行关系（平行直线）教材分析 新人教B版必修2 教材分析 本节课是人教B版数学必修二第一章第二单元第二节的第一课时，主要内容是：借助模型，在直观认识的基础上，抽象出空间线线的平行关系，并了解作为推理依据的基本性质4和等角定理。 本节的内容，在立体几何的学习中起着承前启后的作用，一方面是巩固前面学习过的平面的基本性质，形成对平面完整的、系统的认识；另一方面为后续课。

17、 课题 2.2.2平面与平面平行的判定 2.2.4平面与平面平行的性质 主备人 授课人 备课内容 个性修改 学习目标 一、知识与技能： .通过图形探究平面与平面平行的判定定理及其性质定理. 熟练掌握平面与平面平行的判定定理和性质定理的应用. 二、过程与方法： 通过引导，观察，分析，画图，讨论，总结等方法熟练掌握平面与平面平行的判定定理和性质定理的应用. 三、情感态度与价值观： 进一步培养学生的。

18、2020高中数学 2.2直线、平面平行的判定及其性质课时作业（无答案） 新人教A版必修2 1.三棱柱中,是中点,求证:平面; 2四棱锥的底面是正方形，、分别是、的中点 求证：平面； 3.在底面为菱形的四棱锥中，为 的中点， 求证：平面 4.三棱柱ABCA1B1CM C1 A C B1 A1 B 1中，M、 N分别是BC和A1B1的中点， 求证:MN平面AA1C1C 。

19、2020年高中数学 2.2平行直线 新人教A版必修2一学习目标:认识和理解空间平行线的传递性，会证明等角定理. 二自学检测：1 判断下列命题的真假，真的打，假的打1平行于同一直线的两条直线平行 2过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行。

20、2020年高中数学 2.2平行直线 新人教A版必修2 一、学习目标:认识和理解空间平行线的传递性，会证明等角定理. 二、自学检测： 1 判断下列命题的真假，真的打“”，假的打“” （1)平行于同一直线的两条直线平行（ ) （2）过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行 . （ （3）若一个角的两边分别与另一个角的两边平行，那么这两个角相等（ ） （4）若两条相交直线和另两条相。