7桂花雨教案

1、 一、走近作者，导入新课。 师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花。 生：桂花的颜色有很多种，白、黄、花瓣是十字型。 师相机评价。 师：有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。他生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回台湾居住，现年89岁。就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的 生齐读课题桂花雨。

2、 人教版五年级下册 7、桂花雨 潮州市实验学校 陈少华 教学目标 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学时数：1课时 教学过程: 一、复习引入，设疑读文 1、同学们，在上节课的学习中，我们知道，桂花雨是台湾作。

3、7 桂花雨教师导案 【教学目标】 1能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐？ 3、联系上下文体会：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的意思。 【教学流程】 一、激趣导入，揭示目标，启动情智 导入：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花。

4、 课题 7、桂花雨 课时 1课时 课型 新授课 教学内容 7、桂花雨 教学目标 1、能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。并领悟这种感情是怎样表达出来的。 3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会。

5、语文学科新课程有效教学导学案授课年级五年级学科语文课题7、桂花雨任课教师李云峰课型综合解决课课时1课时授课时间2012年 9 月 19 日教材分析课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。选编这篇课文，目的是使学。

6、7桂花雨教学设计教学目标1认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他。

7、 桂花雨教学设计 【教学目标】 1.知识和水平：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 2.过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。 3.情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 【教学重点、难点】 重点：体会作。

8、 语 文 集 体 备 课 教 学 案 （实验小学五年级语文集体备课组） 年 级 五年级 主备教师 教 师 五年级组 语文教师 课 题 7、桂花雨 个性化 调 整 教学目标： 1理解2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2准确、流利、有感情地朗读课文； 3通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学。

9、桂花雨教案 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 【教材分析】 1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场。

10、 桂花雨教案 1、 板书：雨，你知道哪些带有雨的词语？（学生讨论） 2、 那么你们见过这样的雨吗？（板书：桂花） 3、 看了课题，你们有哪些疑问？ 4、 要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么?(让学生自由读课文，提示学生注意读准生字字音) 5、 学生再次读课文，把课文读通顺，遇到长句或者难读的句子要多读几遍。 6、 同学们读的都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文给你印象最深刻。

11、7 桂花雨学案 设计者 刘会娟 一、学习目标我知道： 1能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐？ 3、联系上下文体会：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的意思。 二、我能独立完成这些学习问题 1、示自学提纲。）进课文寻找答案吧，自学课文：（自由读文，读准字音，。

12、 课 堂 教 学 设 计 课题 7*桂花雨 授课时数： 2课时 日期 年 月 日 设计 要素 设 计 内 容 内容 分析 本文是一篇略读课文，描写了作者对童年的桂花的美好回忆，深深的怀念。读了本文 ，使人感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间，文章语言清新、舒缓。 教 学 目 标 。

13、7桂花雨 教案教学设计7桂花雨教学要求：1.体会作者喜欢桂花摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。重点难点：理解课。

14、 7 桂花雨 教学内容： 人教版小学语文四年级上册第七课 教材分析： 桂花雨是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这个场景之中。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思。

15、7，桂花雨 教学要求： 1、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 2、自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。 3、想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。 教学时间：1课时 一、探问花雨 1师：板书：桂花。同学们，你们看到过桂花吗？谁来讲讲桂花。 品种繁多，清香扑鼻，。。

16、7、桂花雨 教学目标 1认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2正确、流利、有感情地朗读课文； 3通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重、难点及解决办法 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。。

17、 7*桂花雨 1.认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过自读自悟，小组交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。理解母亲的那句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 多媒体课件。 两课时 一、激情导入。。