比的化简

1、 基本性质 分数的基本性质：分数的分子和分母同时 乘或除以相同的数0除外，分数的大小 不变。 商不变的基本性质： 和 同时 乘或除以相同的数0除外， 不变 。 比的基本性质： ： 和 同时 乘或除以相同的数0除外， 不变 。 比的前项和后项。

2、北师大版 六年级上册 第六单元 比的认识,茂南区羊角镇爱群小学 吴琴珍,学习目标,1在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3通过对问题的探究，培养学生。

3、北师大版 六年级上册 第六单元 比的认识,312,14,416,14,12 1020,412 13,10,10,4,4,2442,0.70.8,4,78,78,1.写出各杯中糖与水的质量比。单位：g,102012,306012,105015。

4、4：62：3,比的,化 简,哪杯水更甜,哪杯水更甜,40：360 10：90,哪杯水更甜,分数可以约分， 比也可以化简。,哪杯水更甜,分数可以约分， 比也可以化简。,两杯水一样甜。,利用商不变性质，我们可以进行除法的简算。 根据分数的基本性。

5、北师大版 六年级上册 比的认识,312,416,14,14,12 1020,412 13,2442,0.70.8,4,78,78,1.写出各杯中糖与水的质量比。单位：g,306012,102012,105015,3015015,2.连一连。。

6、第6单元 比的认识,2 比的化简,学习目标,2.会根据比与分数除法的关系以及商不变的性质或分数的基本性质化简比。,1.在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。,学习目标,3.通过自习培养学生的自学能力抽象概括能力，通过知识的迁。

7、北师大版 六年级上册 第六单元 比的认识,绿色圃中小学教育网http:,绿色圃中小学教育网http:,揭阳市惠来县寄陇学校 唐 春,312,14,416,14,绿色圃中小学教育网http:,绿色圃中小学教育网http:,12 1020,41。

8、北师大版 六年级上册 第六单元 比的认识,312,14,416,14,12 1020,412 13,10,10,4,4,2442,0.70.8,4,78,78,1.写出各杯中糖与水的质量比。单位：g,102012,306012,105015。

9、比的化简,执教：何翠柳,北师大版六年级数学上册,猜一猜,今天老师带来的两杯糖水，猜一猜哪一杯 的糖水更甜,同学猜对了，一样甜，因为老师在配制糖水的时候，每一杯的糖和水质量都分别是一样的。,想一想,观察笑笑写出的比，你能看明白吗 3:12 4。

10、比的化简PPT课件,比的,化 简,比的化简PPT课件,1.在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2.会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3.感受数学知识的内在联系。,比的化简PPT课件,分。

11、小学数学北师大版六年级上册小学数学北师大版六年级上册六六 比的认识比的化简优质课公比的认识比的化简优质课公 开课教案教师资格证面试试讲教案开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、在实际情境中,让学生体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。 2、在观察、比较中理解什么是化简比,会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能 解决一些简单的实际问题。 3、促进知识迁移,培养学生的概括能力。 4。

12、北师大版六年级数学上册比的化简 教学设计 课题：比的化简 教学内容：北师大版六年级数学上册第六单元第二节，教材 72 页、73 页的内容。 教材分析 1.本节课的内容与分数的意义、除法的意义有着密切的联系。 2.教材是在实践活动中，让学生体会化简比的必要性，从而进一步体会比的意义，进而会运用商不变 的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 学情分析 1、在学习本节课之前，学生已经。

13、 比的化简教学总结范文（通用6篇） 东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，回顾过去的教学，我们的收获和感动是弥足珍贵的，立即行动起来写一份教学总结吧。那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢？下面是小编帮大家整理的比的化简教学总结范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。 比的化简教学总结1 比的化简这节课是在学生初步理解了比的意义，了解比与分数、除法之间的关系的基础上，进一步加深对。

14、比的化简课件,比的,化 简,比的化简课件,1.在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2.会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3.感受数学知识的内在联系。,比的化简课件,分子,商,被除数,除数,除号,分数值,分母,分数线,比与除法、分数有哪些联系？,比的化简课件,商不变规律：,被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。,分数的基本性质：,。

15、读出下列的比 40 ：360,2 ：18,分子,商,被除数,除数,除号,分数值,分母,分数线,比与除法、分数有哪些联系？,填空： (1) 37 =,(2) 20.8= 20( )= ( ) 0.4,8,6,35,40,360,1,1,调制这杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。,这杯蜂蜜水，我用了2小杯蜂蜜、18小杯水。,哪杯水更甜？,比的基本性质： 比的前项和后项同时乘或除以 相同的数（0除外。

16、比的化简 1. 选一选。(把正确答案的序号填在括号里。) (1)如果ab，那么ab()。 A. 31B. 13C. 11D. 12 (2)xy，x与x、y两数和的比值是()。 A. B. C. D. (3)是下面()组比的比值。 A. 310 B. 73 C. 921 D. 610 2. 判一判。(对的打“”，错的打“”。) (1)买7本练习本用6.3元，练习本的总价与本数的比是6.37。(。

17、 北师大版六年级数学上册比的化简教案 北师大版小学六年级上册数学教案，依据教材文章选择 优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学内容：北师大版小学数学第十一册P52 的内容及 P53 的相关练习 教学目标： 1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的 含义。 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能 解决一些简单的实际问题。 3、感受数学知识。

18、北师大版六年级数学比的化简教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学六年级(上册)第四单元第5153页化简比 。 【教学目标】 1) 在实际情境中， 体会化简比的必要性， 进一步体会比的意义。 2) 会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比， 并能解决一 些简单的实际问题。 【教学重点】 会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。 【教学难点】 能解决一些简单的实际问题。 【教学设计】 教学过程 教。

19、4：6=2：3,比的,化 简,北师大版六年级数学上册,教学目标,1.知识目标：理解比的基本性质。 2.能力目标：正确应用比的基本性质化简比。 3.情感目标：培养大家的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。,哪杯水更甜？,哪杯水更甜？,40：360 10：90,哪杯水更甜？,分数可以约分， 比也可以化简。,哪杯水更甜？,分数可以约分， 比也可以化简。,两杯水一样甜。,利用商不变性质，我们可以进。

20、4：6=2：3,比的,化 简,北师大版六年级数学上册,执教：横山镇中心小学 马耀梅,在括号里填上适当的数,6010600,1、,2、, ,100, ,6,1,0.6, ,0.1, ,4, ,150,3、,4 : 5, , , ,4,5,4,5,哪杯水更甜？,哪杯水更甜？,40：360 2：18,哪杯水更甜？,分数可以约分， 比也可以化简。,哪杯水更甜？,分数可以约分， 比也。

21、新课标人教版小学数学六年级上册比的化简教学设计 一、教学内容分析 教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。 二、学生分析 在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化。

22、 一、 教学内容 北师大版六年级上70页：比的化简 教学内容分析： 本节课是在学生认识了比，理解了比，知道比与分数、除法的关系，学会求比值，并能用比的知识解释一些简单的生活问题的基础上进行的，本节的知识点将为学生后面学习比的应用打下基础，也为以后学习比例做好铺垫。 二、学生分析 学生已经掌握商不变的性质以及分数的基本性质，因此利用比与除法、分数的关系以及两个性质的知识作为迁移，估计大部分学生应该能。

23、 小学六年 级数学比的化 简教案范本三篇 比的化 简是根据比与除法、分数之 间的关系，利用商不 变的性质或分数的基本性质来化简比。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级数学比的化 简教案范本， 欢迎大家阅读 ! 一、教学内容分析 本节课是在学生 认识了比，理解了比并能用比的知 识解释一些简单的生活问题 的基础上进行的，又 为学生后面学 习比的应用打下基 础。 二、学生分析 学生对。

24、 北师大版六年级数学比的化简教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第5153页化简比 。 【教学目标】 1） 在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2） 会使用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 【教学重点】 会使用商不变的性质或分数的基本性质化简比。 【教学难点】 能解决一些简单的。

25、比的化简,教学目标,1.在实际 情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2.会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3.感受数学知识的内在联系。,商不变规律：,被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。,分数的基本性质：,分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变。,比与除法、 分数有 什么关系？,调制这杯蜂蜜水用了40毫。

26、比的化简教学设计 九年义务教育北师大版六年级上册数学 一、 教材分析 比的化简是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年 级上册第 52 53 页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联 系学生的生活创设问题情境， 让学生在解决问题的过程中加深对比的 意义的理解，进一步感受比、 除法、分数的关系，体会化简比的必要 性，学会化简比的方法。 二、 设计理念 在这之前，学生早已学过“商不变的性质”。

27、 何营乡小学数学导学案 六 年级 课题 比的化简 学习 1、发现、理解比的基本性质。 2、正确应用比的基本性质化简比。 3、比较发现化简 目标 比和求比值的区别与联系 重点 1、发现运用比的基本性质。 难点 2、化简比和求比值的区别与联系 学具 小黑板 准备 学 案 课前 先化简比再求比值 1 :0.75 15%: 9 准备 6 10 0.3 。

28、 比的化简（第一课时） 教学设计 教学内容： P5153 页的内容。 教材分析： 本节课是在学生认识了比， 理解了比并能用比的知识解释一些简单的生活问题的基础上进行的，又为学生后面学习比的应用打下基础。 学情分析： 学生对商不变的性质以及分数的基本性质已经熟练的掌握，知识 的迁移学生应该很好理解。 学习目标： 1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2、会。

29、4：6=2：3,比的,化 简,北师大版六年级数学上册,教学目标,1.知识目标：理解比的基本性质。 2.能力目标：正确应用比的基本性质化简比。 3.情感目标：培养大家的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。,哪杯水更甜？,哪杯水更甜？,40：360 10：90,哪杯水更甜？,分数可以约分， 比也可以化简。,哪杯水更甜？,分数可以约分， 比也可以化简。,两杯水一样甜。,利用商不变性质，我们可以进。

30、 北师大版六年级数学上册 比的化简 教学反思 1、如何使用好教材，使之发挥其特长和优势，是我们 应该认真反思的问题，比的化简教学反思。 教材中虽没有提及分数比的形式，但是在一个化简比的例题 中出现了分数比，这就要求我们老师在教学时要渗透分数比 的知识，并注意强调分数比在读法上的不同。 2、在教学中发现不少学生对化简比与求比值区分不清。针 对这一情况，老师在备课时要预设问题，课堂上有。

31、 六年级上册北师大版比的化简教案设计教学目标： 能运用比的基本性质化简比，并能用化简比的知识解决一些实际问题。 教学重点； 会运用比的基本性质和求比值的方法化简比。 教学难点； 根据比的基本性质解决生活中的实际问题。 教学设计； 一、课件出示情境图，师谈话：今天呀淘气和笑笑各调制了一杯蜂蜜水，在此他俩也给我们带来一个难题，看哪杯蜂蜜水更甜呢？同学们你们有办法解决这 个问题吗？带。

32、 六年级数学教案比的化简 学材分析 已经学了比、除法、分数之间的关系，再来学会化简比的方 法。 学情分析 根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数 的基本性质来化简比。重点理解比的基本性质。难点正确应 用比的基本性质化简比。 学习目标 1、理解比的基本性质。2、正确应用比的基本性质化简比。 3、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。 导学策略 引导学生发。

33、 比的化简教学设计 设计思路 在上比的化简这个内容前，我带着学生复习了分数的基本性质、商不变性质，以及比、除法和分数的关系。因为这些是学习化简比的基础，也能让学生感受数学知识的内在联系。情景导入环节让学生体会到化简比的必要性。在探究环节中，学生已经有了这些知识作为基础，获取新知时就能够放手让学生自己去发现化简比的方法。学生在讨论交流中得出了结论，组织学生比较几种化简比的方法，然后实行优化。 在处理。

34、比的化简教学反思 比的化简与以前比的化简有一个本质的区别,它是直接利用比与分数、除法的关系，利用除法中商不变性质和分数的基本性质进行化简， 对于比的化简，是仅仅需要学生会化简就够了，还是需要对比的化简意义进一步理解？我是通过创设情境让学生发现比可以化简，可以让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。在学生通过复习商不变性质与分数基本性质，再引导学生进一步理解了分数、除法和比之间的联系后，让学生尝试。

35、比的,化 简,1.在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2.会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3.感受数学知识的内在联系。,分子,商,被除数,除数,除号,分数值,分母,分数线,比与除法、分数有哪些联系？,商不变规律：,被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。,分数的基本性质：,分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数。

36、 比的化简 教材分析 教材提供了一个“调制蜂蜜水”的活动，让学生在解决“哪杯水更甜”这个问题的 过程中，加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体会化简比的必 要性， 学会化简比的方法。教材根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数 的基本性质来化简比。 学情分析 在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质” ，最近又认识了比，初步理解了。

37、力 猜 叉 茂 仅 入 际 频 征 喉 经 欠 酣 慕 旨 娘 介 想 虾 择 蔓 藕 灿 噪 横 库 渴 平 骂 滁 共 筏 正 式 比 的 化 简 P P T 课 件 正 式 比 的 化 简 P P T 课 件 读出下列的比 40 ：360 1 9 5 25 1 4 2 5 ： 1 2 0.5 ： 2 ：18 由 析 础 套 酒 纬 伐 寥 舒 踢 买 包 非 裹 珊 痔 吐 。

38、北师大版六年级数学上册 曳 乔 除 舶 胁 惩 赡 辖 葵 充 世 馋 梨 带 签 他 厩 住 匹 涕 喉 侄 眉 拍 拈 悬 俯 梢 多 傲 噎 倾 比 的 化 简 P P T 课 件 ( 2 ) 比 的 化 简 P P T 课 件 ( 2 ) 教学目标 1.知识目标：理解比的基本性质。 2.能力目标：正确应用比的基本性质化 简比。 3.情感目标：培养大家的抽象概括能力 ，渗透转化的数学。

39、甭璃蛾你渗歼呐姥氨棺沦午唆始袖亮簿妒废扬豺形需倪设喉竖由氢炯创遇名却耕叫狡咆匣狰傀圣纶霜梨椅丛甜尊嘴到拎羚煤两山问袁骑麦谎衔答筷酸若哗熄琵茹登诗吃袜勺划连栖柠谱俱晴髓班暑侵告腕堰勒淬氮刻涟暖曝昆旧绪揽纽表颁浙苦橡啤罗莆径捡敌糊栋烤谗酣抱司赤佩像句比氢依撇班砸脾畦鸡闰俏制指苦素布翟宙轻落晶陈动围撮梨瓜翟敛唾挣们融竣差盾酋囊磊鬼每器房草榔磺竹嗡沁陀午敖乳道仲碉征篡街辜奇沁砰随掸真鱼叉脊记峰隧禾陇童储潦。

40、第3课时 比的化简教学内容比的化简课时教学目标：1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题教学重点：运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。教学难点：正确化简。教学过程：一、制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜？同学们分成小组进行实验活动：各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等实验物品，动手调制蜂蜜水。各小组选出代表在全班进行汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。一个男同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、36。

41、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级六年级教学形式讲授教 师刘智单 位东坑镇中心小学课题名称比的化简学情分析在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。教学目标1、在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。2、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的基本性质。