二单元追根寻源

1、 （人教新课标）五年级品德与社会下册教案 第二单元 追根寻源 第三课 火焰中的文化：陶与青铜 教材分析： 火焰中的文化：陶与青铜是人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元的第3课。主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。比如，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前。

2、 汉字和书的故事教学设计 教学目标： 1.了解书的产生及演变历程。 2.体会我们今天的一切事物都有它的产生和发展的过程。 教学重难点： 让孩子认识到每个事物都有它的产生和发展的过程。 教学用具 课件，本子 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 以复习的方式导入课文。 老师：我们上节课学习了，孩子的产生和发展。那么同学们，我们的汉字都写在哪呢？有了汉字是不是就直接写到这个书的里面呢？那最开始的书是什么。

3、 火焰中的文化：陶与青铜教学设计 教学目标 情感、态度与价值观：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 能力：学习用历史发展的眼光看待事物，尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。 知识：初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，学生对于陶瓷比青铜器要熟悉些，陶瓷在学生的现实生活中经常可以接触到。但是，五年级的。

4、 火焰中的文化：陶与青铜教学设计 教学目标 情感、态度与价值观：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 能力：学习用历史发展的眼光看待事物，尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。 知识：初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。 教学重点 初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。 教学难点 感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化。

5、,第4课 汉字的故事,R 品德与社会 五年级下册,教学目标,了解汉字的起源和演变。,感受汉字文化的无穷魅力和中国民族的伟大。,古人的记事方法,结绳记事,刻木记事,画图记事,古人的方法我会用,讨论结果展示,第一小组,第二小组,仓颉造字,想一想,汉字真的是仓颉一个人造出来的吗？,汉字的演变,商朝时刻写在龟甲、兽骨上的文字，称为“甲骨文”。甲骨文是目前我国发现的最早的比较成熟的文字。,1. 甲骨文,金。

6、汉字的创造与发展,人教版品德与社会五年级下册第二单元第四课,远古人的部落生活,仓颉造字,甲骨文,刻在龟甲上的甲骨文。,刻在兽骨上的甲骨文。,山,鱼,木,车,你认识下面的甲骨文吗？,口,月,目,齿,象 形,甘，指事字。其古文字是口中含有一块糖。所以，甘的本义是甜。甜就是舌头尝到了口中的糖味。,指 事,下 本 末 刃 上,采字表示手在木上采摘，如同采茶、采花等。,会 意,从,休,歪,掰,会。

7、汉字和书的故事,活动一：仿古记事,古人记事的方式,结绳记事,画图记事,刻木记事,horse Pfeld 马 中文,汉字的演变,找一找汉字的特点 妈 骑 驾 木 林 森,活动二：动动脑，动动手,“日”字加一笔可以变成哪些新字？,请你欣赏,神奇的汉字,百福图,百福图,汉字艺术书法,在书法家的笔下，汉字能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清凉如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。在人类古老的历史。

8、,人教版品德与社会五年级下册第二单元：追根寻源,汉字和书的故事（一）,智慧旅行,假如没有汉字， ,人教版品德与社会五年级下册第二单元：追根寻源,汉字和书的故事（一）,结绳记事,刻木记事,画图记事,探寻 古老的足迹,探寻古老的足迹,古老的汉字,甲骨文,甲骨文是殷商时代的文字，只有少数卜人史官使用。它主要是用刀刻写在龟甲兽骨上。甲骨文是最早的汉字，具有早期汉字的特点：图画性强，写法。

9、人教版品德与社会五年级下册 追根寻源 汉字的故事,horse 英文 Pfeld 德文 马 中文,妈、骑、驾 木、林、森,有趣的字谜,半 个 月（ ） 能织能耕（ ),胖,细,优美的诗句,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。,明月松间照，清泉石上流。,爱祖国 爱祖国的语言文字,古老的龟背上长出了汉字 古老的汉字上长出了华夏 口里含一点就升起了红日 大字落一行就托起了天下 说文解字韵系编钟 细说咱文字的理。

10、汉字和书的故事,甲骨文是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国王朝时期最古老的一种成熟文字，最早出土于河南省安阳市殷墟。属于上古汉语，而非上古或者原始的其他语系的语言。,甲骨文，又称“契文”、“甲骨卜辞”、殷墟文字或“龟甲兽骨文”。甲骨文记录和反映了商朝的政治和经济情况，主要指中国商朝后期（前14前11世纪）王室用于占卜吉凶记事而在龟甲或兽骨上契。

11、汉字和书的故事,讨论： 在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢？,古人记事的方式,结绳记事,画图记事,刻竹记事,结绳记事,讨论: 谈谈自己用古老的方式来记事的体会。,用这样的方式： 费时、费力， 还不容易清楚的把事情表达出来。,天,头顶上的空间,一,表示大,大是偏旁。,大,土,也,像侧面站立的人形,探究汉字之美：,请仔细观察右边的2008。

12、,科学技术真神奇,日常生活中的科学技术,过 去,现 在,过去,现在,交通工具的变化,通讯工具的变化,名人名言,科学技术是第一生产力 -邓小平,前言,QIAN YAN,科学技术改变着农业,现代农具的发明进入农业生产以后，更加的省时、省力，大大提高了农业生产的效率，减轻了农业生产的劳动强度。除此之外，农业科学技术使农业生产得到了更大的发展。,杂交水稻之父袁隆平,02,01,他。

13、（点击图片播放动画：古代记事法）,如果我们生活在那个时代，采用这些方法和其他人交流或者记事，会遇到哪些问题或者困难？,活动一 汉字的产生和演变,甲骨文与现代文字,你能看出甲骨文与现代文字有什么区别和联系吗？,活动一 汉字的产生和演变,（点击图片播放动画：“马”字的演变）,从动画中你发现了什么？,活动一 汉字的产生和演变,百福图,活动二 神奇的汉字,从百福图中你感受到什么？,你从游戏活动中体会到什。

14、,汉字的创造和发展,汉字和书 的故事之,人教版五年级下第二单元第四课,寻源,走进远古时代,结绳记事,刻木记事,画图记事,古人记事的方式,分组合作,看清字条上的内容；,用相应的工具进行记录；,不能使用文字；,诞生,最初的汉字,仓颉造字,高,牛,云,雨,猜一猜、认一认,演变,汉字的发展,甲骨文,“马”字的演变,小篆,隶书,楷书,简化字,“马”字的演变,汉字的演变规律,由繁到简,由。

15、汉字和书的故事,我,安,兔,书,这还是你吗？,联想笔记本电脑，太薄了，竟一不小心.,穿上耐克鞋，让你的脚如同手一样灵活,剃须刀广告，剃过之后.,古老的记事方法,结绳记事,刻木记事,画图记事,我是小小原始人,1、我们今天打了四只兔子。 2、三头牛在吃草。 3、三只兔子住在一个山洞里。 4、母马产下一头小马驹。 5、河里有许多鱼。 6、今年收获了3筐野果。 7、山坡。

16、,探究问题：,1.没有汉字之前人们怎么记事 ？,2.汉字是谁创造的？ 怎么创造的？,仓颉造字,汉字真的是一个人创造出来的吗？,思考：,汉字是谁创造出来的呢？,3.古代有哪些造字方法？,将下面6个字任意组合成会意字。,日,月,不,从,人,正,色,丰,你还知道哪些形声字？,左形右声：梧 堆 惜 右形左声：攻 叛 致 上形下声：竿 宇 爸 下形上声：型 资。

17、汉字和书的故事,一、学习目标 了解汉字的起源、演变，感受汉字文化的 无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学 生对汉字的喜爱和欣赏。 二、自主学习 1、什么是甲骨文？ 2、在没有文字之前，人们是怎样记事的？ 3、汉字有哪些特点,结绳记事,结绳记事是文字发明前，人们所使用的一种记事方法。即在一条绳子上打结，用以记事。上古时期的中国及秘鲁印第安人皆有此习惯，即到近代，一些没有文字的民族，仍。

18、,“西游汉字”师徒去取经,闻鸡起舞,rise up upon hearing the crow of a rooster and practise with the sword,随着打字机和计算机技术的发明，人们对古老汉字的生命力提出了质疑。英文26个字母就可以拼出所有的字词，只需要有限的按键就可以解决，而汉字成千上万，各有不同，怎么输入呢？ 有人断言，汉字与现代世界文化格格不入，汉字必须西化，。

19、,汉字的创造和发展,汉字的创造与发展,交流,活动一： 探寻汉字的产生,汉字的创造与发展,汉字的创造与发展,汉字的创造与发展,汉字的创造与发展,仓颉造字的传说,仓颉是皇帝的一名史官。一个冬天的早晨，他上山打猎，在雪地上看见山鸡走过后留下的印迹，得到启示就用爪印的形象表示鸡。他看到太阳、月亮、田地、树木，就画出了日、月、田、木的象形图画。后来，仓颉经过一番思索，把这些符号做了简化，创造出了文字。,汉。

20、有厚也有薄 有字也有图 知识里面藏 越看越爱读 （打一物）,谜 语,的,演变,在没有文字之前， 人们是怎么记事的？,缺点是什么,商朝时期，人类创造出了最早的文字象形字，把这种文字刻在龟背、兽骨上，就是甲骨文。,甲骨文,随着金属的出现，人们又把文字铸造在铜器上，用来记录一些重大事件。就这样，金文诞生了。,金文,但是在甲骨上刻字太麻烦，在青铜上铸造字代价又太高。人们便在削薄的竹片、木片上写字，再用绳子。

21、火焰中的文化：陶与青铜,五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源,学习目标：,1、了解陶瓷的基本情况，及其与人类生产和人们生活需求的密切关系。 2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。,猜猜这些陶器是做什么用的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗？,猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边是尖的呢？,关于物体的重心及。

22、编 钟,青铜文化,灿烂的,编 钟,曾侯乙,活动一、听音乐 识编钟,青铜展馆,利簋,二、观青铜展馆识千年文化,gu,戡,戡,征,商,隺,岁,乾,戌,簋,种,种,孽,始,屮,商,辛,十,未,王,才,兰,出,芽,易,屮,使,穗,凋,用,作,稙,侯,宝,尊,彝,kn,h,x,ch,ch,su,dio,zh,y,周武王征伐商纣王，一夜之间就将商灭亡，第八天后，周武王在阑师论功行赏，赐给一个叫名字叫利的大臣许。

23、,人类的创造性发明,陶器,这是什么？你知道它是什么材质的吗？,这是一个陶罐，它们是陶制品。,欣赏,陶瓷纤维制品,陶瓷球轴承,揉泥 上机拉坯 开口 造型 上釉 彩绘 烧制,陶器是怎么制作出来的？,探究起源 在远古时代，没有这些器皿，只有天然的石块、树木、泥土，想象一下人们的生活会是什么样子呢?,古人又是怎样想出制作陶器的方法的呢？,早先人类只会用树枝编织篮子，存放种子和果实。篮子虽然轻巧，但细。

24、火焰中的文化：陶与青铜,人教新课标 五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源,陶器,瓷器,问题： 1.陶器与瓷器有什么区别，如何识别？ 2.陶器与瓷器是如何制成的？,猜一猜： 古人是怎样创造出陶器的？,半坡时期的陶器,三个不同时期具有典型特点的陶器,看一看：,唐代的骆驼载乐俑,明朝时期素三彩菊花耳瓶,这些陶器是做什么用的？,盛水 盛物 装饰品,六百多年前，我国古代著名航海家郑和先后七次率领船队。

25、 汉字和书的故事 教学目标： 1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。 2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。 3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧. 教学准备： 教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。 2、制作课件。 学生：1、了解有关汉字造字的传说。 2、收集汉字造字方法的相关资料。

26、 义务教育课程标准实验教科书五年级下册 教学目标： 1、通过对瓷器和陶器的对比，了解他们的不同之处。 2、初步了解中国瓷器的相关知识，从而了解中国文化的源远流长。 3、通过了解郑和下西洋这一伟大创举，体会到瓷器做为文化交流的使者，为推动世界文化发展作出的贡献。 4、通过学习激发探究瓷器的兴趣，同时产生强烈的民族自信心和自豪感。 教学重点：通过了解中国瓷器的神奇风采，产生强烈的民族自豪感。教学难点。

27、 吃穿住话古今（一）教学设计 教学目标 情感、态度与价值观：感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造；感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长；体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。 能力：尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。 知识：了解远古时候人们的生活状况；从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献；了解中国饮食文化的特点。 学情。

28、 一、教学设计 （一）教材分析 本课是人教版小学品德与社会五年级下册汉字和书的故事第二单元第四课的第一部分内容。本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。本课第一部分内容“汉。

29、 火焰中的文化：陶与青铜教案 教学目标 情感、态度与价值观：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 能力：学习用历史发展的眼光看待事物，尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。 知识：初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，学生对于陶瓷比青铜器要熟悉些，陶瓷在学生的现实生活中经常可以接触到。但是五年级的孩子，很。

30、 吃穿住话古今（二） 一、教学目标： 1、知道我国古代的服饰面料有哪些。 2、随着社会的进步与发展，了解现代服饰面料在不断的创新。 3、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。 二、教学重点：不同时期的服饰面料的发展。 三、教学难点：用联系、比较、发展的眼光看待事物。 第一课时：从服饰看历史 教学流程： 一、引入学习 1、同学们，我们这里四季分明。

31、 教材内容：1吃穿住话古今（一） 人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第二单元 第1课 (需两个课时) 教材分析： 吃穿住话古今（一）是人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元的第1课。主要由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业生产以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。 学情分析： 重在了解和体验。并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。教学要从学生。

32、 人教版品德与社会五年级下册 书的演变教学设计 【教材分析】 书的演变是人教版小学品德与社会五年级下册汉字和书的故事第二单元第四课的第二部分内容。本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而激发学生的民族自豪感和对祖国文化的认同感”是中心。。

33、 汉字和书的故事教学设计 教学目标： 1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。 教学重难点： 如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真。

34、 中华食文化教学设计 【教者简介】 蔡秀蓉，1981年，小学高级教师，区级品德骨干教师，喜欢在亲和，快乐的教学氛围中与学生互动，注重学生能力的培养，论文浅谈品德与生活（品德与社会）实践活动的构建在省级评选活动中获奖并收入汇编。 【教学内容】 人教版品德与社会五年级下册第二单元第一课吃穿住话古今（一）第四个话题中华食文化 【教材分析】 中华食文化是人教版品德与社会五年级下册第二单元第一课吃穿住话古今。

35、 吃穿住话古今一 一、教学目标 1.通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长,以及我国历史的源远流长。 2.从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。 3.了解和欣赏中国饮食文化的特点,感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。 4.尝试运用传说,文物资料等拖册和再现历史的方法。 二。

36、 五年级品德与社会汉字的创造与发展教学设计 教学设计理念：在对本课教学活动进行教学设计时，本人认真阅读了教材，在熟悉教材的基础上，又不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常学习中的所见所闻及其他学科知识,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密联系来进行设计教学，力求做到有所创新、有所突破，使学生对本课的学习有了较为丰厚的土壤基础。同时，为了增强教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，使用了许多生动、有。

37、 文化的使者瓷器教学设计 教材分析 课的教学内容，教材主要向我们呈现了几个不同时期的瓷器代表，通过这些瓷器可以透视中国特有的历史与文化，重在引导学生了解瓷器的历史，学会欣赏瓷器，感受瓷器的魅力。教材还向我们呈现了郑和下西洋开辟的陶瓷之路、瓷器生产地景德镇等资料，旨在让学生了解中国瓷器对世界做出的巨大贡献，深化学生对祖国文化的认识及作为中国人的自豪感。 学情分析 生活中,孩子们对瓷器可以说。

38、 吃穿住话古今第一课时教学设计 1、 教学目标： 1、 了解远古时候人们的生活状况； 2、 感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长； 3、 体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。 2、 教学理念： 五年级的学生在学习上有了一定的能力，所以留给学生的学习空间比较大，我们的教育目的是让学生通过历史学习，生成民族的归属感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地从。

39、 汉字的创造与发展教学设计 教学目标： 1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。 2、感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。 教学重点： 汉字的演变过程和特点。 教学难点： 通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。 教学过程： 一、 字谜导入： 1、 猜字谜(PPT) 2、 汉字文化浩如烟海，。

40、 汉字的故事教学设计 （一）教学内容 人教版五年级下册品德与社会第二单元第4课汉字和书的故事第1课时汉字的故事 (二)教材分析 本课节选自人教版五年级下册品德与社会第二单元第4课。单元目标之一就是要学生初步了解祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣。从而产生对祖国文化的的认同感和对祖先的钦佩感。这一课讲述汉字的创造与发展。主要是汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联。