二氧化碳的实验室制取与性质

1、二氧化碳的实验室制取与性质说课稿二氧化碳的实验室制取与性质说课稿 尊敬的各位评委老师大家好！ 今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元实验活 动 2二氧化碳的实验室制取与性质 。下面我将从教材分析、学情分析、实验目标、实验内 容及方法、实验过程和实验教学反思与评价等六个方面对本实验活动进行说课。 一、教材分析一、教材分析 新课标在“科学探究”主题中增设了第四个方面的学习内容-“完成。

2、第六单元二氧化碳的实验室制取与性质教案 课标要求： 1. 能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。 2. 初步学习（氧气和）二氧化碳的实验室制取方法。 内容和学情分析： 新课程中涉入了大量的实验探究，在前面知识的学习学生也感受了实验探究、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础。学生已经学习过氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取。

3、实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 导学案 学校 班级 姓名 组别 学习目标 1. 知识与技能：（1）进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。 （2）学会实验室制取二氧化碳的实际操作。 （3）加深对二氧化碳性质的认识。 2.过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品制取二氧化碳。 3.情感态度与价值观：从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，。

4、制作人： 审核人：XXX学校XXX 授课时间： 班级： 姓名： 组名： 课题：实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 教学目标 1、 知识与技能： （1） 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理 （2） 学会实验室制取二氧化碳的实际操作 （3） 加深对二氧化碳性质的认识 2、过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品，制出二氧化碳 3、情感态。

5、 实验活动 2二氧化碳的实验室制取与性质导学案 姓名：班级：小组： 【学习目标 】 1.知识与技能：（ 1）进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。 （ 2）学会实验室制取二氧化碳的实际操作。 （ 3）加深对二氧化碳性质的认识。 2.过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品，学会探究气体性质的一般方法。 3.情感态度与价值观：从课堂探究的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。 【实验。

6、本资料来源于网络 如有重复请联系本尊删除 九年级化学上册实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 知识要点课标要求 1.实验室制取二氧化碳（重点）初步学会实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收 集气体 2.二氧化碳的性质（重点）加深对二氧化碳性质的认识 教学过程 前面我们已将学习了氧气的实验室制取，你能根据以下提供的实验器材和药品，审计处二氧化碳的实验室制法吗？ 【。

7、制作人： 审核人：XXX学校XXX授课时间： 班级： 姓名： 组名：课题：实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教学目标1、 知识与技能： （1） 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理（2） 学会实验室制取二氧化碳的实际操作（3） 加深对二氧化碳性质的认识2、过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品，制出二氧化碳3、情感态度与价值观： 从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心学习过程：一、创设情境 导入新课二氧化碳的性质与制取我们已经学习过了，大家想不想自己制取二氧化碳并验证其性质呢？二、想一想 。

8、2019-2018 学年仁爱版九年级化学实验 4一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 二氧化碳的实验室制取与性质中档难度提升题家庭是幼儿语言活动的重要环境，。

9、2018-2019学年人教版九年级上册化学 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 同步测试一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、单选题要练说，得练听。听。

10、2018-2018学年人教版五四制八年级化学 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 同步测试“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。。