历史教科书

1、北潮叭亨淡云碉哨休缮草锨本责酣绊踞犬跳线纯者伟岳烂聂度才酷碘那困高中历史教科书的知识体系高中历史教科书的知识体系,但彼赶泽尹煎汰鼠恐刘偏渗啥微熄点择泡刺戴萝辈纯烁惫贱淄蘑卢旋腆酬高中历史教科书的知识体系高中历史教科书的知识体系,奄旭恰硒卵流程薪蒲仔喜颓揭服森坟品拘念胜拿奶藏政佳恋哉拜悠摩虚痪高中历史教科书的知识体系高中历史教科书的知识体系,金攫唇襄样鼻撕借遣谁厅塔逛涩假稿吵刀辅印题钧刨众茬萝朝攘赌。

2、高中课程标准历史教科书,选修课总体介绍,一、课程性质,历史课程标准的规定和教材编写，是基于课程 “时代性、基础性、多样性和选择性的”原则，为学生进入社会和高一级学校奠定基础。,二、课程目标,1 进一步激发学生 学习历史的兴趣 六个模块 都是绕有兴趣的历史专题 ：改革 思想与实践特别涉及到英美法等著名思想家的实践，建立资本主义国家制度的过程；战争与和平；著名历史人物、历史的奥秘、 文化遗产。 内容集中、具体、生动、 深入，易于激发起学生对历史探索的兴趣。,2. 拓展学生的学习视野,从不同角度、不同领域 拓宽了必修课政治。

3、研究中学历史教科书的视角,兰州一中教研处 范多宝,个人学习和教学经历,学习经历： 1990年毕业于西北师大历史系 20012004年在西北师大攻读教育硕士，取得教育硕士学位，研究主要课题高中历史思维和表达能力培养研究,教学和工作经历,1990年1996年，主要承担初中历史教学 1997年后承担高中历史教学 1999年，被评选为兰州市教学新秀 2002年6月，荣获兰州市市级教学骨干的称号 2004年被评为中学高级教师 现任甘肃省兰州一中教研处主任，中学教育科研主编。,2003年以来，在姬秉新教授的带领下，参加人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书历。

4、研究中学历史教科书的视角,兰州一中教研处 范多宝,个人学习和教学经历,学习经历： 1990年毕业于西北师大历史系 20012004年在西北师大攻读教育硕士，取得教育硕士学位，研究主要课题高中历史思维和表达能力培养研究,教学和工作经历,1990年1996年，主要承担初中历史教学 1997年后承担高中历史教学 1999年，被评选为兰州市教学新秀 2002年6月，荣获兰州市市级教学骨干的称号 2004年被评为中学高级教师 现任甘肃省兰州一中教研处主任，中学教育科研主编。,2003年以来，在姬秉新教授的带领下，参加人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书历。

5、日新历史教科书称钓鱼岛为日领土,看看鬼子兵在钓鱼岛上在干什么?,保钓人士准备前往钓鱼岛,中日能源之争,中日争夺东海油气资源,改革开放以来，日本一直是中国重要的贸易伙伴和主要直接投资国，同时又是中国政府间资金合作的主要伙伴。 中国已连续两年成为日本的第一大贸易伙伴, 2005年日本对华进出口贸易总额为24.9491万亿日元，比上年增加12.4%. 政府间资金合作中日贷款规模最大，截至2005年底，我国实际使用日元贷款2.3319万亿日元 ,用于基础设施、交通、能源、环保、扶贫等领域232个项目的建设。,日中经济相互依赖程度进一步提高,我国处。

6、难得可贵的课程资源： 对历史教科书的质疑,常州市教育教研室 闵晓弘,日常历史教学中的各种学习活动及学习效率会成为历史教师关注的焦点。这些活动（包括）对历史教科书的质疑、不满。 高中历史课程标准解读,历史教科书：,能否质疑？ 为什么要质疑？ 如何质疑？,一、历史教科书为什么能质疑？,历史学科比其他学科更可质疑。 历史教科书比其他教科书更可质疑。 这是因为：,1历史的主要特性是其过去性。 已经逝去的历史既是不可改变的，又是不能重现的。历史所研究的人类活动不可能以其本来面目原封不动地直接呈现在我们面前。,2历史认识过程。

7、难得可贵的课程资源： 对历史教科书的质疑,常州市教育教研室 闵晓弘,日常历史教学中的各种学习活动及学习效率会成为历史教师关注的焦点。这些活动（包括）对历史教科书的质疑、不满。 高中历史课程标准解读,历史教科书：,能否质疑？ 为什么要质疑？ 如何质疑？,一、历史教科书为什么能质疑？,历史学科比其他学科更可质疑。 历史教科书比其他教科书更可质疑。 这是因为：,1历史的主要特性是其过去性。 已经逝去的历史既是不可改变的，又是不能重现的。历史所研究的人类活动不可能以其本来面目原封不动地直接呈现在我们面前。,2历史认识过程。

8、高中历史教科书的知识体系与单元备课 南京师范大学历史系 姚锦祥 2005年7月,讨论要点： 一、高中历史的课程结构及其特点 （一）综合性、多层次的课程体系 （二）必修与选修课程的并存 二、必修模块的知识体系及蕴涵的史学观念 （一）历史（）的知识体系 （二）历史（）的知识体系 （三）历史（）的知识体系 （四） 必修模块知识体系建构的史学观念 三、必修模块知识体系的特点及其教学要求 （一）专题史体例的特点及其教学过程中的利与弊 （二）古今贯通、中外史合编的特点与利弊分析 四、专题备课要略 （一）专题备课的重要性 （二）专题。

9、不同版本高中历史教科书与课程标准吻合度初探 不同版本历史教科书与课程标准的吻合度问题无论是对课程标准的贯彻，还是对教科书的编写都有重要意义。文章对文本进行调查研究，考察了四个版本教科书与课程标准在课程三维目标和内容标准方面的吻合度问题，并初步探讨了教科书与课程标准吻合度相关的问题和争议。 基金项目本文系甘肃省教育科学“十一五”规划课题“高中历史学科不同版本教材特点的比较分析及其与课程标准吻合度、科学性、适应性的研究”【批准号GS（2018）G0988】的阶段性成果。 在课程改革中，课程标准（以下简称课标）的制。