群落的结构

1、第3节 群落的结构,下图展示了在池塘水面水中水底生活的多种生物。,1这个池塘中有哪些生物2假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化,浮游植物浮游动物植食性鱼肉食性鱼微生物等,肉食性鱼,浮游动物,浮游植物,植食性鱼,。

2、 课时分层作业十三 群落的结构 建议用时：45分钟 学业达标练 1在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是 A给海龟安装失踪器调查其洄游路线 B给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线 C用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系 D用标志重捕法调查。

3、第四章 第3节 群落的结构（P71） 【学习要求】 1识别群落，说出群落水平上研究的问题 2描述群落的结构特征。 【学习重、难点】 重点：群落的种间关系 难点：群落的水平结构 学习活动一 识别群落，描述群落的结构特征 【自主学习】 阅读教材P71-72页，思考下列问题： 1、 什么是群落？ 2、 本节内容研究群落结构的哪些内容？ 3、 区别不同群落的重要特征是什么？ 4、 什么是丰富度？ 【。

4、 第三节 群落的结构 学案 一、学习目标 （一）知识方面：识别群落，描述群落的结构特征，阐明群落的演替 （二）能力方面：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究 （三）情感和态度价值观：关注人类活动对群落数量变化和群落演替的影响 二、学习重点：群落的结构特征 三、学习难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 四、学习过程 （一）自主探究 1群落是指聚集在一定区域中的。 2列举群落水平上研究。

5、群落的结构,1,基础课件,高考导航 对本节考察的重点体现在：群落的种间关系。考查形式以选择题居多，在简答题中常常与生态系统结合命题。以种群增长的数学模型结合现实生活中的实例进行分析，通过曲线、图表、文字等信息考查考生综合分析问题的能力。,2,基础课件,教学目标,1识别群落， 2.举例说明群落水平上研究的问题。 3举例说明群落中的种间关系。 4举例说明群落中的空间结构。,3,基础课件,学习指导 请。

6、 第4节 群落的演替 1.群落演替的实例 我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。弃耕后的12年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；23年后，黄蒿占优势；34年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；78年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替。

7、 群落的结构教案 一、教学目标 知识方面：（1）要求能够识别群落，说出群落水平上研究的问题。 （2）描述群落的特征 能力方面：通过探究“土壤中小动物类群丰富的研究”培养学生动手操作能力 情感、态度、价值观方面：体会“整体大于部分之和”的哲学观点。 二、教学重点：群落的结构特征 教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 三、教学用具：实物投影仪、多媒体课件 教学方法：自主探究、引导。

8、 第2课时 导入新课 师 同学们好！种群和群落这一章的学习过程中，我们可以发现，从研究生活在同一地点的同种个体种群到研究生活在同一地点的所有生物个体群落，研究的范围在不断地扩大，所要研究的问题也越来越多。对于不同的群落，区分的主要依据是什么？ 生 主要是群落的物种组成情况。 推进新课 师 一般来说，不同的群落所含的物种的数目是不同的，也就是物种的丰富度是不同的。所以研究物种的丰富度是我们认识不同的。

9、 课外阅读 1.退耕还林、还草、还湖的进展情况 长期以来，我国农业发展史，实际上是一部边际土地开垦史。20世纪50年代以来，先后在黑龙江三江平原、新疆和华南地区有计划地组织大规模垦荒，在其他江河、荒原、沼泽和丘陵地区也开展了规模不等的垦殖活动。19521990年，全国累计开垦荒地3.58107 hm2，其中80%是1970年以前开垦的。大量开垦直接导致农牧渔业生产能力和环境质量下降。开垦的结果是：。

10、 【基础知识梳理】 【目标导学】 第 3 节 群落的结构（学案） 学习随笔 1知识网络 群 落 的 结 群 落 群落水平上研究的问题 群落的物种组成 群落中种间的关系 2本节聚焦 （1） 不同群落在物种组成上有哪些差别？ （2） 种间关系主要有哪几种类型？ （3）群落的空间结构是怎样的？ 构 群落的空间结构 一群落(community) 1 定义：同一_内聚集在_。

11、人教高中生物必修三4.3群落的结构知识点总结 第 4 章第 3 节群落的结构 一、群落的概念 1. 概念：一定区域内，所有的种群（或所有的生物）（准确记忆） 2. 正确理解群落的概念： （理解） “同一时间” ：随时间迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变 “一定区域” ：群落有一定的分布范围 “各种生物” ：包括这个区域内的各种植物、动物和微生物 “集合”：群落不是生物的简单。

12、 最新人教版必修三第3 节群落的结构学案第3 节：群落的 结构学案（二） 自主探究 阅读课本 7476 页,自主完成以下相关内容。 一、群落的空间结构 群落中不同种群分别占据了不同的空间,使群落形成一定的空间结构, 包括 垂直结构和水平结构等方面。 1.垂直结构： 在垂直方向上, 大多数群落具有明显的分层现象。影响植物垂直结构的主要因 素是光照,影响动物垂直结构的主要因素是栖息空间和食物。

13、 【群落的结构】教案设计 湖北省荆州市江陵中学郭少玲 一、设计思想 本节教案内容采用多媒体辅助配合教师引导学生主动参与，通过问题 探讨 整合的模式加以完成。 在引入课题时，通过剖析池塘中的各种生物，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。利 用提问，引导学生进行个体 种群 群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引 导学生探究的欲望。在教案中，适当结合图片。

14、 2019 最新新人教版生物必修3 第 3 节群落的结构学 案预习导学案 学习目标： 1、 识别群落 ,说出群落水平上研究的问题 2、 描述群落的结构特征。 3、 尝试进行土壤中小动物类群 学习重点： 群落的结构特征 学习难点： 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 学习过程 一、群落水平上研究的问题 1群落：内聚集在中的集合体。 2研究的问题： （1）群落的组成、优势种群。 （。

15、 2019 最新新人教版生物必修3 第 3 节群落的结 构教案二 一、教学目标 知识方面： （ 1）要求能够识别群落 ,说出群落水平上研究的问题。 （ 2）描述群落的特征 能力方面： 通过探究“土壤中小动物类群丰富的研究”培养学生动手操作能 力 情感、态度、价值观方面：体会“整体大于部分之和”的哲学观点。 二、教学重点：群落的结构特征 教学难点： 从结构与功能相统一的角。

16、新课标人教版高中生物必修三第四章第3节群落的结构教学设计与案例 一、教学目标的确定 在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。 据此，本节教学目标确定为： 1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 。

17、人教版高中生物必修三课时测练：第四章 和群和群落 第三节 群落的结构 第2课时 第三节群落的结构 第2课时 【课时测练】 1.某生物兴趣小组准备调查校园附近农田土壤中小动物类群的丰富度，与此相关的叙述中，不正确的是（） A.许多土壤动物不适于用标志重捕法进行调查 B.丰富度的统计方法有记名计算法和目测估计法 C.利用小动物的趋光趋热性，可用带灯罩的热光源装置收集土样中的小动物 D.无法知道名称、肉。

18、 群落的结构教学设计 依兰县第三高中 黄晓娟 授课人 黄晓娟 课 群落的结构 授课时间 2009 年 9 月 23 日 题 授课班级 高二六班 高 地 二 六 点 班 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 学习 方法 1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2、描述群落的结构特征。 3、举例说出一。

19、 第三节群落的结构 课前自主学习（阅读教材 P71 至 P76） 1 、群落的概念：内聚集在中 的集合体。 2、群落的是区分不同群落的重要特征，群落中的 多少称之为丰富度，越靠近，单位面积内的物种越丰富。 3 、捕食：一种生物以另一种生物为_。如 _捕食 _，_捕食 _.，兔吃草、狐吃兔等。 4、竞争：是指两种或。

20、 群落的结构 【考点扫描】 1、群落中各种生物之间的相互关系研究。 2、群落中的分层现象及影响条件。 【知识清单】 1、群落：（ 1）概念：生活在一定自然区域内，相互之间有直接和间接关系的_的 总和。不同群落的重要差别是，这是区别不同群落的重要特征。 （ 2）丰富度：群落中物种数目的多少。越靠近地区，单位面积内的物 种越丰富。 2、种间关系： （1）竞争：数量上呈现出“你死我活”的。

21、 群落的结构教学设计 依兰县第三高中 黄晓娟 授课人 黄晓娟 课 群落的结构 授课时间 2009 年 9 月 23 日 题 授课班级 高二六班 高 地 二 六 点 班 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 学习 方法 1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2、描述群落的结构特征。 3、举例说出一。

22、下列实例中属于群落的是（ ） A.一片草地里的全部跳蝻和蝗虫 B.一棵枯树和其上的苔藓真菌昆虫蜗牛 C.一个池塘中的藻类鱼类真菌昆虫蜗牛等所有生物 D.海洋中全部的鱼,群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生 物种群的集合,思考：这个池塘中有哪些生物？,浮游植物、浮游动物、水草、 植食性鱼、肉食性鱼、微生物等,假设你承包了一个池塘，你会了解这个池塘的什么内容？,4,研究池塘群落,一、群落水平上。

23、 群落的结构预习导学案 学习目标： 1、 识别群落，说出群落水平上研究的问题 2、 描述群落的结构特征。 3、 尝试进行土壤中小动物类群 学习重点： 群落的结构特征 学习难点： 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 学习过程 一、群落水平上研究的问题 1群落：内聚集在中的集合体。 2研究的问题： （1）群落的组成、优势种群。 （2）关系 （3）群落的演替。 （4）群落的结构。 （5）各种群。

24、群落的结构,高考导航 对本节考察的重点体现在：群落的种间关系。考查形式以选择题居多，在简答题中常常与生态系统结合命题。以种群增长的数学模型结合现实生活中的实例进行分析，通过曲线、图表、文字等信息考查考生综合分析问题的能力。,教学目标,1识别群落， 2.举例说明群落水平上研究的问题。 3举例说明群落中的种间关系。 4举例说明群落中的空间结构。,学习指导 请大家认真看书，结合课本完成同步导练54页的。

25、第第3 3节节 群落的结构群落的结构 芥 信 给 廷 播 钢 姚 篓 厌 卒 联 瑞 寐 褪 声 济 渴 讥 畔 忻 硕 狗 钝 苔 舱 芍 捻 歉 迭 择 富 楷 人 教 版 教 学 课 件 湖 南 省 安 仁 一 中 高 二 生 物 4 3 群 落 的 结 构 课 件 m e t r o u n 下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。 1、这个池塘中有哪些生物？ 2、假如池塘中的。

26、第三节群落的结构 一、单项选择题 （）1、改革开放近20 年来，我国南方沿海如深圳、广州、珠海等城市人口急剧增长， 造成这一现象的主要原因是 A年龄组成呈增长型B性别比例发生变化 C迁入率大于迁出率 D出生率大于死亡率 （）2、农贸市场上有新鲜的白菜、大蒜、活的鸡、鱼以及附着在上面的细菌、真菌等 微生物，它们共同组成一个 A种群 B群落 C生态系统 D以上都不是 （）3、当一条鲤鱼被钓鱼人诱骗上钩后，能迅速分泌一种化学物质遗留在钓钩中，使 钓鱼人长时间钓不到鲤鱼。鲤鱼的这种习性是一种 A种内斗争B种内互助C种间斗争D种间互助 （。

27、第 1 页 群落的结构教学设计 教材分析 群落的结构 是人教版高中生物必修三第四章第3 节的内容。 本节包括在 群落水平上研究的问题、 群落的物种组成、 群落的种间关系、 群落的空间结构等 内容。 本节课承上启下，既对之前种群的特征和数量变化知识进行了巩固和应用， 又为后面生态系统的有关内容做好了铺垫。 学情分析 高二学生已经对一些基础性的生物知识有了初步的认识，学生比较习惯于新 教材的学习思路和学习方法， 大多数学生认识到生物知识无处不在，生活中处处 有生物。这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题。

28、人教版高中生物必修三第四章第3 节群落的结构教案 1 / 11 群落的结构 一、教学目标 知识目标： 1. 解释群落的概念 2. 识别群落类型，说出群落水平上研究的问题 3. 描述群落的结构特征 能力目标： 1. 通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。 2. 通过分析具体事例培养学生的思维能力。 3. 培养学生的自学能力和探究能力。 4. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究. ，进行数据的收集和整理，学会运 用辩证思维的方法 情感态度价值观目标 : 1. 通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮。

29、,营养 关系图,数量 坐标图,一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化。先增加先减少者为被捕食者(A)，后增加后减少者为捕食者(B),数量上呈现出“你死我活”的同步性变化。两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，则如图b,对寄主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好。图中A为寄生生物，B为寄主,相互依赖，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化,特点,羊与。

30、第2节,理解教材新知,把握热点考向,应用创新演练,知识点一,考向一,考向三,第3章,第1课时,随堂基础巩固,课时跟踪训练,知识点二,考向二,知识点三,1. 群落的结构分为垂直结构和水平结 构。 2生物种群在群落中的生活方式和它们 在时间和空间占有的地位，称为生态 位。 3生态位有基础生态位和现实生态位。 4生态位重叠越多，生物之间的竞争越 剧烈。 5通过生态位分化可减少或排除生物之 间的竞争。,群落中的物种多样性,自读教材夯基础,1群落中物种多样性的测定 (1)实验目标： 尝试群落调查的基本方法。 比较不同群落中 的差异。 (2)实验原理： 。

31、第 3 节 群落的结构 1下列有关群落的叙述，错误的是( ) A群落是指同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合 B群落包括该区域内的所有动物和植物，不包括微生物 C研究种群是研究群落的基础 D任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起的 答案 B 解析 群落是指同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合，包括动 物、植物、微生物等，研究种群是研究群落的基础，A、C 正确，B 错误；一个群 落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系， 形成一个有机的整体，D 正确。 2如图表示从南极经过赤道。

32、1 / 7 群落的结构 预习导学案 学习目标： 1、 识别群落，说出群落水平上研究的问题 2、 描述群落的结构特征。 3、 尝试进行土壤中小动物类群 学习重点： 群落的结构特征 学习难点： 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 学习过程 一、群落水平上研究的问题 1群落：内聚集在中的集合体。 2研究的问题： jLBHrnAILg 学习 检测： 1. 菟 丝 子 叶片 退 化 ， 茎 黄 色 或 黄褐 色 ， 常 生 长于龙眼、柑橘等果树的树冠层。下列有关菟丝子和果树关系的叙述，正确的是 LDAYtRyKfE A. 捕食关系， N1为捕食者， N2为被捕食者 观察和分类 。

33、群落的结构,一、群落,同一时间内聚集在 中 的集合，叫做群落。如果把一个池塘中的全部生物作为一个生命系统来研究，那么这个群落的系统组分就是 。同理，种群的系统组分就是 。,二、群落的结构特征,（）群落的物种组成 研究物种组成的意义：群落的物种组成是区别不同群落的重要特 征。 衡量指标： ，即群落中物种数目的多少。 规律：一般来说，热带地区群落的物种比温带和寒带地区的物种 。,丰富,一定区域,各种生物种群,池塘中的每个种群,种群中的个体,丰富度,预习纲要,（）种间关系 研究群落的结构，不仅要研究 的组成，还需研究 的关系。

34、第4章 种群和群落 第3节 群落的结构,问题探讨,生物个体不但离不开自己的群体种群，也同样离不开环境中的其它生物。生活在一起的许多种生物构成群落。,生活在这些地方的各种动物、植物和微生物，组成了它们的群落。,学习新课,群落(community)：是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。,要点： 、一定的区域，包含这里的各种生物。 、区内各种生物之间具有直接或间接关系。,一、群落水平上研究的问题,二、群落的物种组成,丰富度(species richness):是指群落中物种数目的多少。,农田 生物 群落,农田中除农民种植的农作物外，还有。

35、2019/6/15,生物群落的构成和演替,1.群落及物种组成、种间关系 2.群落的结构、形成因素、意义 3.群落演替的类型及影响因素,2019/6/15,1.生态学上把在一定区域内、占据一定空间的相互之间有 的集合。 2.群落是由一定的 、 和 种群组成。 3.一个群落中 和 是群落多样性的基础。,要点： 、一定的区域，包含这里的各种生物。 、区内各种生物之间具有直接或间接关系。,群落的概念,直接或间接联系的各种生物种群,动物,植物,微生物,物种的多少,每个种群的个体数量,2019/6/15,例1.下列实例中不能构成生物群落的有 . A.西双版纳的热带雨林 B.大兴安。

36、第3节 群落的结构 腑 臆 笑 仗 杨 蔡 粤 鳞 馅 坟 旷 四 姓 蚀 吓 舍 栏 诛 毁 储 吞 韶 苫 果 缕 睡 疯 妇 孪 压 犁 仕 4 . 3 群 落 的 结 构 课 件 孙 美 琴 4 . 3 群 落 的 结 构 课 件 孙 美 琴 肉食性鱼 浮游动物 浮游植物 植食性鱼 下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。 1、这个池塘中有哪些生物？ 2、假如池塘中的 肉食性鱼大量减少 ，池塘中其他种群 的数量将会出现什 么变化？ 浮游植物、浮游动物、水草、植食性鱼 、肉食性鱼、微生物等 钉 淖 唐 糖 傻 士 兼 迁 任 摔 枚 重 糟 疡 怯 幻 假 肯 舍 峨 丙 刊 矿 电 。

37、第3节 群落的结构 碴 鄂 音 竹 国 窗 酣 敏 脓 舱 窖 执 迸 瓮 恨 婿 费 巢 郑 厘 浴 泳 掣 悟 串 顽 慈 朴 漾 彝 聪 亲 4 . 3 群 落 的 结 构 课 件 孙 美 琴 4 . 3 群 落 的 结 构 课 件 孙 美 琴 肉食性鱼 浮游动物 浮游植物 植食性鱼 下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。 1、这个池塘中有哪些生物？ 2、假如池塘中的 肉食性鱼大量减少 ，池塘中其他种群 的数量将会出现什 么变化？ 浮游植物、浮游动物、水草、植食性鱼 、肉食性鱼、微生物等 窗 滔 保 走 栈 横 孰 弃 渤 擦 迫 仟 嫌 遥 椭 馈 秉 沛 争 捉 索 今 厌 短 。