人教版高中地理必修一

1、人教版高中地理必修一 第三章 地球上的水 单元测试一单选题1.在太平洋马利亚里海沟图，我国蛟龙号进行了第四次下潜，蛟龙号首次突破了7000 米水深，并且在 7020 米的最大深度成功坐底，这也创造了世界同类潜水下潜的记录。读图，完成下题。流。

2、水 即 生 命联合国教科文组织国际淡水年特使沙特阿拉伯王子阿尔索德 我很荣幸地被联合国教科文组织总干事任命为国际淡水年特使，深感有责任唤起民众对淡水资源的珍惜之情。只有这样，才能使我们的社会更加欣欣向荣。正如总干事在国际淡水年发起仪式上的致。

3、漂流瓶的旅行 有人在新西兰海边放下一只漂流瓶，若干年后，漂流瓶出现在英国附近海域，这是为什么呢第二节 大规模的海水运动一世界表层洋流的分布1.洋流2.洋流的分类按性质分寒流暖流常年稳定沿一定方向大规模 较高纬 较低纬 较低纬 较高纬按成因分。

4、,摩尔曼斯克,奇怪的现象,不冻的极地港,澳大利亚西部,为什么西 部是沙漠,而东部降水较多,智利太平洋沿岸地区,海滨的沙漠,奇怪的现象,很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本的以东海域。经过了五十多天后，这些。

5、 人教版高中地理必修（一） 高三二轮复习微专题湖泊 教案设计 高三二轮复习微专题湖泊教学设计 （教学设计） 【课标要求】 1、 了解河流湖泊的一般概况 。 2、 认识内流区和外流区河流湖泊的不同特征。 【学情分析】 高三地理第二轮复习承上启下，巩固一轮复习成果，是知识系统化，条理 化，促进灵活运用的关键时期，是关系到学生的学科素养和解题能力是否得到 提升的重要阶段。通过研究近五年来的高考题和考试。

6、人教版高中地理必修一2.1 热力环流导学案 大气环境热力环流学案 【学习目标】 1， 知道冷热不均是引起大气运动的根本原因; 2， 能够简单掌握热力环流的原理。 3， 通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解; 4， 能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象。如城市风、海陆风等。 【学习重难点】 1， 重难点:理解和掌握热力环流原理。并了解各个类型的热力环流。 2， 突破:课堂练习、课后练习。

7、2018-2019学年人教版高中地理必修一 1.4地球的圈层结构 同步测试我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪。

8、2018-2019学年人教版高中地理必修一 3.1自然界的水循环 同步测试这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、单选题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级。

9、2018-2019学年人教版高中地理必修一 3.3水资源的合理利用 同步测试观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相。

10、2018-2019学年人教版高中地理必修一 5.2自然地理环境的差异性 同步测试教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、单选题一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师。

11、2018-2019学年人教版高中地理必修一 1.2太阳对地球的影响 同步测试与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

12、2018-2019学年人教版高中地理必修一 1.3地球的运动 同步测试唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝。