山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学下册

1、5.3.3简单的轴对称图形教案 教学目标 1.掌握作已知角的平分线的尺规作图方法. 2. 利用逻辑推理的方法证明角平分线的性质，并能够利用其解决相应的问题 教学重点与难点 重点：角平分线性质. 难点：角平分线性质的探索过程. 教法与学法指导：可让学生通过动手折纸、猜测、判断，经历实践猜想证明归纳的过程，加深对简单轴对称图形的理解，符合学生的认知规律，尤其是对于结论的验证，信息技术在此体现其不可替代。

2、6.3.1等可能事件的概率教案 教学目标 1通过摸球游戏，帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义，根据已知的概率设计游戏方案 2通过本节课的学习，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度及合作交流的能力 3通过环环相扣的、层层深入的问题设置以及分组游戏的设置，鼓励学生积极参与，培养学生自主、合作、探究的能力，培养学生学习。

3、5.4利用轴对称进行设计教案 教学目标 1经历利用轴对称进行图案设计的过程，进一步理解轴对称及其性质，积累数学活动经验，发展空间观念. 2体会轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值. 教学重点与难点 重点：掌握有关轴对称图形画图的操作技能，并能利用图形之间的轴对称关系来设计轴对称图形. 难点：掌握有关画图的技能及设计轴对称图形。 教法与学法指导 在前面的学习当中，学生通过大量的观察分析、总。

4、2.4用尺规作角教案 教学目标： 1、经历尺规作角的过程，进一步培养学生的动手操作能力，增强学生的数学应用和研究意识。 2、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。能利用尺规作角的和、差、倍。 3能够通过尺规设计并绘制简单的图案。 教学重点与难点： 重点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。 难点：作图步骤和作图语言的叙述，及作角的综合应用 教法及学法指导： 教。

5、3.4用尺规作三角形教案 教学目标 1、经历尺规作图实践操作过程，训练和提高学生的尺规作图的技能，能根据条件作出三角形。 2、能依据规范作图语言，作出相应的图形，在实践操作过程中，逐步规范作图语言。 3通过与同伴交流作图过程和结果的合理性，体会对问题的说明要有理有据。 教学重点与难点： 重点：在分别给出两角及其夹边、两边及其夹角和三边的条件下，能利用尺规作一个三角形与已知三角形全等。 难点：作图语。

6、2.2.1探索直线平行的条件教案 教学目标： 1经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。 2会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 3经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。 教学重点与难点： 重点：经历观察、操作、想象、推理、。

7、5.3.2简单的轴对称图形教案 授课时间： 教学目标： 1.经历探索线段的轴对称性的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念。 2.探索线段垂直平分线的基本性质，掌握线段垂直平分线的尺规作图方法，进一步在实际应用中体会等腰三角形的有关性质。 教学重、难点 重点：掌握线段的对称性，探索线段垂直平分线的性质，会用尺规平分线段或者作出相应线段的垂直平分线。 难点:能独立归纳出线段垂直平分线的性质，并。

8、5.2探索轴对称的性质教案 课型：新授 教学目标： 1.掌握轴对称的性质，学会运用轴对称性质作图。 2.通过动手操作探索轴对称的性质，运用轴对称性质解决实际问题。 3.培养独立观察思考的习惯，感受数学几何图形的美，体验设计轴对称图形带来的快乐。 教学重点与难点： 教学重点：理解“对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质。 教学难点：轴对称性质的探索及运用。 教具准备：多。

9、3.5.利用三角形全等测距离教案 教学目标： 1利用三角形全等解决实际问题,体会数学与实际生活的联系. 2能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达. 教学重点与难点： 重点：三角形全等的应用 难点：如何构建全等的模型把实际问题转化成数学问题（即建模）. 教法与学法指导： 教学上采用探究发现和分组讨论教学方法，并结合电脑演示，激励学生积极参与.学生通过观察、发现、猜想、验证、应用等一系列探究活动。

10、 3.1.2认识三角形教案 教学目标： 1、让学生认识等腰三角形，会按边对三角形分类并掌握三边关系,并能运用三边关系解决生活中的实际问题. 结合具体实例,进一步掌握三角形三条边的关系. 2、通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发展空间观念,推理能力和有条理地表达能力. 教学重难点 重点: 认识等腰三角形，会按边对三角形分类并掌握三边关系。 难点：运用三边关系解决生活中的实际问题. 教法与学法。

11、6.3.4等可能事件的概率教案 教学目标 1了解概率的意义，了解常用的概率研究模式之一：“几何概率模型”，会进行简单的概率计算，了解概率的大小与面积的关系，能设计符合要求的简单概率模型 2在分组讨论合作探究的过程中体会事件发生的不确定性，进一步体会“数学就在我们身边” 3初步认识概率与人类生活的密切联系，感受概率的应用价值，增强学生学数学用数学的意识，提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣 教。

12、6.2.2 频率的稳定性教案 教学目标 1知道通过大量重复试验时的频率可以作为事件发生概率的估计值 2在具体情境中了解概率的意义 3让学生经历猜想试验-收集数据-分析结果的探索过程，丰富对随机现象的体验，体会概率是描述不确定现象规律的数学模型初步理解频率与概率的关系 教学重点与难点 重点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率 难点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率 教。

13、2.2.2两直线平行的条件教案 教学目标： 1会识别由“三线八角”构成的内错角合同旁内角。 2经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等、同旁内角互补判别直线平行的结论，并能解决一些问题。 3经历观察、操作、想象、图利、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。 4使学生在参与探索、交流的数学活动中，进一步体验数学与实际生活的密切联系 教。

14、4.3.1用图像表示的变量间关系教案 教学目标 1、经历从图象中分析变量之间关系的过程，进一步体会变量之间的关系 2、结合具体情境，理解图象上的点所表示的意义 3、能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述 教学重点与难点 重点：结合具体情境，理解图象上的点所表示的意义，并能从图象中获取变量之间关系的信息 难点：能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述 教法与学法指导：在。

15、4.3.2用图像表示的变量间关系教案 教学目标： 1能从图象分析变量之间的关系，加深对图象表示的理解； 2能对实际情境中所蕴涵的变量之间的关系借助图象表示； 3进一步体会数学与现实生活的密切联系，并在学习新知识的过程中培养学生团结协作的精神。 教学重点与难点： 重点：使学生获得对图象反应变量之间关系的体验。 难点：用语言描述图象所表示的变化过程，对图象表示的理解及从图象中获得信息。 教法与学法指。

16、6.3.3等可能事件的慨率教案 教学目标： 1 使学生直观地体会到一种重要的概率模型几何概型，概率的大小与面积有关，事件发生的概率等于该事件所有可能结果所组成的图形的面积 除以所有可能结果组成的图形的面积. 2 能设计符合要求的简单概率模型. 教法与学法指导 经历“提出问题-猜测-思考交流-抽象概括-解决问题 ”的过程，了解古典概型的特点，会根据随机事件结果的均衡性判断试验结果是否具有等可能性，使。

17、5.1轴对称现象教案 教学目标 1.在丰富的现实情境中，观察分析生活中的轴对称现象，探索轴对称现象共同特征.进一步发展学生的空间和审美意识. 2通过丰富的生活实例认识轴对称，能识别简单的轴对称图形及其对称轴. 3.欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值. 教学重点与难点 重点：识别轴对称图形. 难点：探索对称轴. 教法与学法指导：让学生通过观察、想像、分析、交。

18、6.1感受可能性教案 教学目标： 1.通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的； 2.使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力； 3.通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数。

19、3.2图形的全等教案 教学目标： 1借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义和全等三角形的定义，了解图形全等的特征和全等三角形的性质。 2掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质，并能进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。 3学生观察生活中变化的图片信息，并愿意谈论图形的特征，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。其次学生积极参与图形全等。

20、4.2用关系式表示的变量间关系教案 教学目标： 1经历探索某些图形中变量之间的关系的过程，进一步体会一个变量对另一个变量的影响，发展符号感。 2能根据具体情景，用关系式表示某些变量之间的关系。 3能根据关系式求值，初步体会自变量和因变量的数值对应关系。 教学重点与难点： 重点：找问题中的自变量和因变量，用关系时表示变量关系。 难点：寻找自变量和因变量之间的关系式。 教法及学法指导： 教师引导学生进。