生命生命

1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。杏林子,生命生命,义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册,动弹 骚 扰 欲望 冲破 不屈向上 茁壮成长 听。

2、生命 生命,一理念指导 抓住语文本色，体现工具性和人文性的统一。引导学生学习语言发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。,第一课时纵览单元，明确要求交流预习，了解。

3、,19 生命 生命,欲望 震撼 沉稳 动弹 短暂 糟蹋 听诊器不屈向上 茁壮生长,我是最棒的,温馨提示： 1是哪些事例引发了作者对生命的思考划出让你感受最深的词句，并想一想你感悟到了什么 2读完后在小组之内展示一下自己的学习成果。,但它挣扎。

4、生命生命读后感 妈妈，妈妈，生命是什么呢在一个洋溢着 灯光的快乐的夜晚，我向妈妈提出了这样的问题。 妈妈拍拍我的头，说：孩子，生命不在于它是什 么，而在于它的意味是什么。我总归有些迷惑， 问：生命意味是什么妈妈只是微笑不语。 读了生命生命，。

5、生命生命教学设计五 生命 生命教学设计五 水月无间 教学目标 1 认识扰诊等 5 个生字，会写扰欲等 8 个生字。正确书写鼓动跃动欲望等词语。 2 正确流利有感情地朗读背诵课文，积累好词 佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意。

6、生命生命教学反思 这篇课文短小精悍， 从飞蛾求生 瓜苗破土 倾听 心跳几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命 短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价 值。作者还表达了自己积极进取的人生态度。 这篇课文，除了被杏林子顽强地与命。

7、生命生命教学反思 回想起本人足足准备了一个星期，自认为准备充分 的生命生命一课，我至今还心发跳脸发烫：一篇短小 精悍，语言质朴，思想含蓄深邃的文章，一个学生很快 就能找出围绕生命写得三件事，我却还紧紧地抓着简练 精悍有些过高的要求，引导学生。

8、生命 生命教学案例 生命 生命教学背景 生命 生命 这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五 单元，是一篇短小精悍语言简洁朴实，富含哲理的散文。它通过 几件小事展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是，我们却可以让 有限的生命体现出无限的价值。

9、,界首小学,19 生命 生命,杏林子,义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册,杏林子，台湾作家，本名刘侠，十二岁患类风湿性关节炎，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写。

10、,生命生命,读书要求： 1自由读课文，读准字音，读通句子，长句与难读的地方多读几遍。 2用一个词或一个短语给文中三个事例取小标题。,1飞蛾求生 2瓜苗破土 3静听心跳,我从 ，感受到了生命的存在。,它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力。

11、19 生命 生命,人教新课标四年级语文下册第五组,授课人：宋涛,飞蛾求生,但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈那样鲜明,飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想： ，我忍不住放了它,一只小小的飞蛾也懂得珍惜自己宝贵的。

12、生命 生命重难点分析突破与检测资源包内容与重难点分析重点分析这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话。

13、19生命生命集体备课负责人：韦凤碧活动时间： 2017227 活动地点：四年级办公室 活动主题：集体备课19生命 生命的第一课时 主 讲 人：徐 栩参加对象：语文教师活动内容及进程 一谈自己对教材的理解。二组员自由讨论。三形成新的教学思路。。

14、四年级语文：生命生命教案参考文本Chinese is known as the quot;Mother of Encyclopedias, which is the best interpretation of it, solearning。

15、生命生命读后感15篇生命生命读后感1今天，我学了一篇杏林子写的生命生命，这篇课文使我受益匪浅。这篇课文通过三件事写出了生命的顽强。第一件事是作者在写稿时捉住了一只飞蛾，只要手指稍一用力，飞蛾就不能动弹了，但飞蛾那种求生的欲望令作者震惊，作者。

16、生命 生命教学设计三里畈小学 方胜兰设计理念：着力指导学生积极主动地用心去读书用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受，在读中落实语用。教学目标：1认识5个生字，会写8个生字。正确读。

17、课题19.生命 生命版本人教版四年级下册第五单元执教者欧洞乡中心小学 樊燕解读理念让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命尊重生命珍惜生命的人生观，并从中受到教育。解读学生四年级学。

18、义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组19生命 生命教学设计广东省广州市从化区江埔街 联星小学 马丽云教材分析生命 生命是人教版小学语文四年级下册第五组的第二篇精读课文。第五组课文围绕热爱生命这一主题进行选编的，生命 生命这篇课文短小精。

19、学习必备欢迎下载生命生命我常常想，生命是什么呢夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着， 极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中。

20、生命生命教后感学习了生命生命这篇文章，收获多多，感触多多。那极力鼓动双翅的小飞蛾； 那不屈向上， 茁壮成长的小瓜秧； 那一声声沉稳而有规律的心跳；都让我深深体会到：生命应 该受到尊重，生命应该受到爱护，生命应该受到珍惜。 是啊，生活中常有一。

21、感悟杏林子生命生命读了杏林子生命，生命后，深深被她的不服于命运摆布的倔强精神所感动。她12岁时染上了类风湿性关节炎，在后来病情恶化情况下，她仍然能忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。她与病魔作斗争，勤奋不辍， 创作有成果， 具有对自己负责。

22、七年级语文：生命生命教学设计12教案文本Chinese is known as the quot;Mother of Encyclopedias, which is the best interpretation of it, solear。

23、七年级语文：生命生命参考资料越过生命的河流教学Chinese is known as the quot;Mother of Encyclopedias, which is the best interpretation of it, sol。

24、生命，生命读后感学完了台湾作家杏林子写得生命生命这一棵，飞蛾在被人抓 住时它没有放弃过生命，而是挣扎翅膀奋力求生，一个小小的瓜苗掉 了砖缝中顽强的生长最终冲破硬壳，成为一个小瓜苗，作者用听诊器, 听自己的心跳声，那一声心跳犹如生命的乐曲在耳。

25、生命练习题1. 读拼音，写词语。s ao rdozh 币 h n z o t a du n z ntn g zh 由 q i 2. 写出下列词语的近义词或反义词。近义词：跳动干扰震动反义词：浪费柔软长久3选字填空。震振 惊 作 地 奋限现 。

26、生命生命读后感350 字读了生命生命这篇课文后，我有着很多的感想。在作者手中的飞蛾， 它知道自己逃不出去了， 可它并没有放弃， 仍然挣扎着， 极力鼓动双翅。作者被飞蛾的求生精神给震惊了，便放走了它。掉进砖缝的瓜子， 在一个没有阳光泥土的地方。

27、四年级生命生命评课稿四年级生命生命评课稿 听了张老师的生命 生命 ，课堂上那激情的话语，极 具穿透力的声音，引发思考的教学，充满生命力的课堂，深 深地打动了人心。 1、 把握了文章的主线。始终围绕“生命是什么？”引导学 生跟随作者感悟生命，理解生命是在遇到危险时强烈的求生 欲，是一种本能；生命是在艰难、坎坷中顽强的生命力；每 一个生命都是独一无二的。 生命的意义、 价值在于“让有限的 生命体现无限。

28、生命生命导学案生命生命导学案 设计人：年级：四 教学目标：教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生 命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点：教学重难点： 理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。 教学准备：教学准备： 多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、预习检测 成长。

29、四年级语文生命生命评课稿四年级语文生命生命评课稿 今天，我认真观看了 *小学侯*执教的生命 生命 一课。侯老师做到认真备课，教材与学情分析准确、全面； 教学目标明确、具体，教学重点、难点突出，符合学生认知 规律；教学环节紧凑，环环相扣。学习过程流畅、结构清晰； 教学组织形式多样，采取自主、合作、探究方式，注重拓展， 较好落实学习目标。她语言简练，教态亲切和蔼，给我留下 深刻印象。 一是示范书写。

30、课文生命、生命读后感 今天，我们学习了一篇感人的课文，题目叫生命、生命。 这篇文章写得是本文的作者杏林子在飞蛾、小瓜苗、自己的心跳中体会到 了：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。学习中，我感 受到文章写得最好的一句话是：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生 命体现出无限的价值。作者对人生积极地态度是不可估量的，我们也该对生命 负责。 我在生活中，到处可以看到、听到、感受到生命。

31、读书要求: 1 、自由、大声读课文,读准字音,读通句子。 、 把给你感受最深的句子画下来。,台湾作家杏林子,年生于西安，幼年随军人身份的父亲走边祖国大江南北，岁时患“类风湿性关节炎”全身关节大部分遭到损坏，致使腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。一生五分之四的时间在轮椅上，同病魔做斗争。小学毕业后因病辍学，坚持自修，成为台湾文坛上著名的作家，残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，被誉为“台湾。

32、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tu)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。,台湾著名女作家,在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。,19 生命 生命,蛾,苗,心,但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在。

33、,生命 生命,杏林子,杏林子（19422003），台湾作家， 12岁就患上了罕见的风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意转动。但是，她靠着信心、毅力，坐在轮椅上创作了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。 从她身上人们看到的永远是光明和希望。也因为这一点，对于生命，她比任何人都要热爱。她的生命 生命生之歌等文章，都充满了对生命的热爱。,。

34、19 生命 生命导学案,班级: 组名： 姓名： 使用时间：,年级四学科语文教师张敬琴课型预习课课时1-2,课题19 生命 生命授课时间,教学,目标1、会写8个生字，会认5个生字。能正确读写“鼓励”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容。4、完成导读单、落实结构化预习。,重点,难点结构化预习的落实与检测,知识,链接杏林子：原名刘侠，十二岁时患罕见的“类风。

35、生命 生命,1.朗读课文，画出各段的“主题词”。 2.课文写了哪些事例？蕴涵的意思分别侧重哪一方面？ 3.作者对这些事例的态度又是怎样的？为什么？,整体把握,研读赏析,1.找出课文中自己感触最深的事例，谈谈你的体悟。 2.划出自己认为写得最好、最精彩的语句，体会其含义及作用。,合作探究,1.作者从三个事例中引发了对人生哪些思考？从生活中举出事例，并谈谈你的感悟。 2.为什么以“生命 生命”为题？,。

36、,19 生命 生命,义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册,陕西省韩城市新城三小 闫小丽,使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。,课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？,杏林子，台湾作家，本名刘侠，十二岁患类风湿性关节炎，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。

37、义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第五单元,生命生命第一课时 说课设计 老新小学 刘娟,一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计 七、说教学反思,一、说教材,生命生命是人教版小学语文四年级下册第五单元中的一篇精读课文。本课是台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够。

38、,欧洞乡中心小学：樊燕,19.生命 生命,我会读,骚扰 欲望 震撼 有限 糟蹋 听诊器 不屈向上 茁壮生长,自读提示,自由朗读第2自然段，边读边画出让你感触深刻的句子，圈出重点词语，思考：从这些重点词句中，你感受到了什么？,但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！,但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明。

39、19 生命 生命,人教新课标 四年级语文 下册第五单元,库尔勒市第八中学 王兵,一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tu)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。,台湾著名女作家,在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。。

40、,园林小学 程世秀,19 生命 生命,杏林子,义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册,一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可以蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”,一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。,杏林子，台湾作家，本名刘侠，十二岁患类风湿性关节。

41、,生命 生命 （台湾）杏林子,从这三幅图片，你感受到的两个字是“_”！,生命 生命,杏林子,杏林子简介:,杏林子，这一位长期处于痛楚的人，这一位只有小学程度，因类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏的残障者，不单没有诅咒生命，反而洋溢了对生命的歌颂和热爱。她写作不缀，出版的书深受读者们的喜爱，为引发社会对残障者的关注，不惜冒着生命危险上街请愿，成立了伊甸残障社会福利基金会，为台湾的弱势。

42、19 生命 生命,第一课时 黄莲花,第一课时,教学目标 1、初读课文，学习生字、新词。 2、了解课文内容，初步感受生命的价值。,有关生命的格言,珍惜生命就要珍惜今天。 人生包含着一天，一天象征着一生。 我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。,谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，便永远是个奴隶。 生命在闪耀中绚烂，在平凡中现出真实。,一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着。

43、,一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，同学们，今天我们就来学习杏林子的生命 生命！,导入新课,台湾著名女作家,杏林子,12岁就患上了类风湿性关节炎，90%的关节坏死，导致她腿不能动、腰不能转、手也不能抬，甚至连头都不能随意转动。只能保持着这样一种姿势。因此，小学没毕业就。

44、,学习目标,1、运用默读的方法，读懂课文，能概括主要内容，体会故事表达的思想感情； 2、品读课文，体会重点词句对表情达意作用，感受杏林子对于生命的感悟；,运用默读的方法，读懂课文，用两三句话概括故事的主要内容，并说说课文表达了怎样的思想感情。,通过写飞蛾求生，瓜苗顽强生长，倾听心跳三个事例，点明了生命的意义：生命虽然短暂，但我们应该用有限的生命体现出无限的价值。,但它挣扎着，极力鼓动双翅，。

45、学习必备欢迎下载 19生命生命 本课的教学目标与教学内容： 1、知识与能力：认识“扰、诊”等5 个生字，读准多音字“弹” ，掌 握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、 有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子 含义。 3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重 生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感 体验，实现与作者和文本的真实对话。

46、生命生命第二课时教学设计 个性化解读，让生命更加坚强生命生命第二课时教学设计 广西南宁市江南区吴圩镇中心学校530000 陆秀联 【教材简析】 生命生命是人教版实验教材第八册第五组的一篇课文，文章虽然 篇幅短小，但却富含深刻的哲理。 课文通过飞蛾求生砖缝冒苗静听心跳这三个具体的事例，传递作者对 生命的思考，表达作者独特的生命体验和感悟。 文章的内涵与本组感受生命的美好的主题非常吻合。 课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现引导学生体会含义深 刻的句子的训练重点。 【设计理念】 要达到教是为了不教的境界，唯有让。