说课听课评课

1、新课程说课、听课和评课读后感 新课程说课、听课和评课读后感 新课程说课、听课和评课读后感 说课：拓宽教学研究的新视野 说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失),并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及。

2、关于评课 （一）评课的几个误区 1 .只听课不评课。 2 .套话连篇。3 .抓不住关键。 4 .事无巨细，面面俱到。 5 .重理论轻实践。 6 . 充当好好先生。 7 . 只指缺点不谈优点。8 .当面不语，背后不断。 （二）评课的几个原则 1、实事求是的原则 2、“心理零距离”原则 3、突出重点原则 4、激励性原则 5、因人而异原则 6、艺术性原则 （三）评课的形式 1、。

3、听课说课与评课心得体会简介第一篇：听课说课与评课心得体会学习新课程说课,听课与评课心得体会 普觉镇完小：李瑞 近期，我阅读了新课程说课,听课与评课一书，这本书主要讲述推进改革深化改革这一点，书中问题的提出与解决来自于全国各地实验区的研究与实。

4、 精品资料新课程说课听课和评课读后感暑假期间，我阅读了新课程说课,听课与评课一书,感想颇多。这本书主要讲述推进改革、深化改革这一原点。书中问题的提出与解决来自于全国各地实验区的研究与实践。书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情,智慧与信心。全书共分5个章节,从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。最后还展示了一组优秀案例，给教师提供。

5、我们应怎样说课上课听课 评课一说课一说课要求六说：即说课标说教材 说学生说教法说训练说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教 学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教 材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目 标的手段；训练包。

6、说课讲课听课评课河南省济源市张效峰一说课一说课要求六说：即说课标说教材说学生说教法说训练说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段； 训练包。

7、应怎样说课、上我们课、听课、评课 一、说课 （一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过。

8、 地理教师如何说课、听课、评课 说 课 所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课主要体现教师备课的思维过程，不但要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”的问题，更重要的是说清“为什么要这样教”，有什么理论依据。说课的基本内容包括“六说”，即说教学目标、说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。 一、说教学目标的确定。 教学目的是一堂课的中心任务。

9、。 说课、听课、评课培训心得体会 说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力，也是教师专业 化道路上必须要修炼的基本功，我今天能有幸聆听焦主任的讲座，深 感荣幸。我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈，听完讲座之 后，我将从这几个方面去做： 一、如何体现说课的效果：在今后的教育教学工作中，课堂教学要有自己教学的特色， 有自己处理教材的方法和目的， 做到主题更明确，重点更突出。要充。

10、听课、说课与评课,江西省教育厅教学教材研究室 王金瑞 2007年10月 Email：lightkingwangsina.com 江西物理信息网网址：www.jxwuli.cn,听课与评课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。听课教师要科学地分析所听课的水平，并给予正确的评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。,一、听课,（一）听课步骤,1.课前要有一定的准备工作,2.听课中要认真观察和记录,看教与看学,看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。,看学。

11、说课、上课、听课、评课的方法 一、说课 （一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 。

12、 教师的说课、讲课、听课、评课 一、说课 二、上课 新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。 新课程理念突显教学的生成性，倡导人本观，课程观，教学观，生成性教学对老师提出了新的要求：教师要尊重学生的学习权利和创造性，教师要转变角色和教学行为。 新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对。

13、第五章说课听课评课技能,2,说课,说课是指教师在教育教学理论的指导下，依据教材课程标准以及教学实际，在精心备课的基础上主要运用口头语言，在规定的时间内，针对某一特定教学内容向同行专家系统阐述自己对教材的理解，教法学法的分析，教学过程的时间以。

14、,备课、上课与听课、评课,一、备课,（一）备课的意义 （1）备课是教学本身的要求； （2）备课是自我教育和提高的过程 ； （3）备课是教材及学生变动的需要。,（二）备课的一般步骤,1、学习课标，领会纲领 2、熟悉教材，把握全局 3、了解学生，掌握情况 4、解读文本，编写教案,1、学习课标，领会纲领 写字： 第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受。

15、如何说课、上课、听课、评课 一、说课 （一）说课要求“ 六说 ” ：即说课标、说教材、说学生、说教学方法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法 是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外 的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “ 六说 ” 构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 （二）、 “ 六说 ” 的具体要求 1、说课标 主要说两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这。

16、长坝乡中心完小 听课、说课、评课制度 为了推进素质教育，提高教师队伍整体素质，优化课堂教学结构，促进教学质量上台阶。特制订此制度： 一、领导和教师要做到听课，评课经常化。领导每学期听课不得少于25节，教研组长及其他教师不得少于20节。 二、说课要坚持经常化。说课时要坚持围绕四个重点（说教材、说教法、说学法、说进程）进行说课，并把说课稿存档。听完课后教研组要及时组织评议。 三、坚持周前备课、签字制度。

17、教师不可不知的说课讲课听课 教师不可不知的说课讲课听课评课 一说课一说课要求六说：即说课标说教材说学生说教法说训练说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是。

18、 、听 、 是教 的 交流，其根本宗旨是 了追求 堂 化高效。 一步的 范校内 、听、 活 ，使校本教研更 有 效，具体要求整理出来，供大家参考。 一、说课 一般 稿都可从以下四个方面去准 ： 、 教材 介 教学内容的地位、 作用和意 。 中教者首先要 述所 、所上的 堂在教材、 单元乃至整个中、小学学 段中所 的位置，所起的作用以及前后知 之 的 系。 而不要孤立地看待某 。