稳态与环境

1、必修 3： 1.1 身边的生物科学 知识与技能 ：1说出物种濒危和绝灭的主要原因。 2了 解生物多样性的意义。 3举例说出科学合理的保护动物的方法。 过程与方法 ： 1了解动物濒危和绝灭的主要原因，结合国情，阐述生物多样性的意义。 2 了解。

2、all试题高中生物必修 3 稳态与环境知识点汇编 第一章：人体的内环境与稳态1体液：体内含有的大量以水为基础的物体。2体液之间关系：3内环境：由细胞外液构成的液体环境。内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。4组织液淋巴的成分和含量。

3、必修三稳态与环境期末质量检测卷二说明： 1.考试时间为90 分钟。2.本试卷分为卷和卷两部分，满分为100 分。把卷各题答案用签字笔按序填写在答题 卡上，把卷各题的答案写在答题纸上的指定位置。第 I 卷选择题，共60 分一选择题本大题共30。

4、高中生物必修 3稳态与环境知识点汇总1体液：体内含有的大量以水为基础的液体。细胞内液 23 体液细胞外液 13 ：包括：等2体液之间关系：细胞内液特别注意体液的物质交换图3内环境：由构成的液体环境。内环境作用：是细胞与进行物质交换的媒介。4。

5、学习必备欢迎下载生物考前必记知识点之必修三1不论男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。分为细胞外液和细胞内液，其中细胞内液占23 。2由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。血细胞直接生活的环境是血浆；体内绝大多数细。

6、稳态与环境知识结构 稳 态 与 环 境 个体水平 的稳态 群体水平 的稳态 植物体的激素调节 动物体生命活动的调节 人体的内环境与稳态 种群的数量变化 群落的演替 生态系统的稳定性 稳态与环境知识结构稳态与环 境个体 2009年12月 29。

7、 3.3 其他植物激素 课时训练 1(本溪一中、庄河高中2012届高三上学期期末联考).下列现象与植物激素作用无关的是: A青香蕉与熟苹果放在一起容易成熟B水稻感染赤霉菌后疯长 C萎蔫的青菜叶浸泡清水后变得硬挺D雪松宝塔状树形的形成 2(台州市2012届高三上学期期末质量评估).下列有关植物激素调节的叙述，正确的是 A.在植物组织培养过程中，当生长素少，细胞分裂素也不多时，愈伤组织不分化 B.生长。

8、精选考试学习资料，如有需要请下载- 3 / 8 2020届高考生物必修3稳态与环境二轮复习知 识梳理 必修3稳态与环境复习知识梳理第一单元人体的内环境和 稳态第二章生物个体的稳态 第一节 人体的稳态一、稳态的生理 意义1、内环境：（1）单细胞生物一般生活在水中，通过细胞膜直 接与外界环境进行物质交换和能量转换。 （2）体液的组成： 细。

9、 高二（生物）教学案第三章 第四节体液调节在维持稳态中的作用 学习目标 1、了解人体的内分泌腺及分泌的相应激素。 2、理解激素分泌的调节方式、过程及特点。 3、理解神经调节和体液调节的关系。 学习探究 一、 内分泌腺和激素 1、体液调节是指 通过 途径到达 ，从而引起这些器官组织产生相应的反应。其中， 是体内最重要的体液调节物质。 2、内分泌腺。

10、 高二生物稳态与环境试题集（56）新人教版必修3 一、选择题(每小题5分，共60分) 1(原创题)下列关于种群、群落及生态系统的叙述正确的是()。 A农田弃耕后，在自然状态下首先很快就会长满小灌木，成为灌木丛 B群落若不遭受外界干扰因素的破坏，就不会出现演替现象 C组成加拉帕戈斯群岛的13个主要岛屿的鸟类各自形成独立的种群基因库，且这13个基因库的差别将越来越大 D随着群落演替的进行，群落结构逐渐。

11、 高二生物稳态与环境试题集（10）新人教版必修3 一、选择题(每小题5分，共60分) 1下列有关种群特征的叙述，错误的是() A不同物种的种群密度往往差异很大 B年龄组成是指种群中各年龄期的个体数目 C同一物种的种群密度不会发生变化 D出生率和死亡率是指种群在单位时间内新产生和死亡的个体数目 解析：考查对种群特征的理解。种群具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡。

12、 高二生物稳态与环境试题集（68）新人教版必修3 1(2011年江苏南京高二检测)原生演替和次生演替的主要区别是() A影响因素不同 B起始条件不同 C产生的植物种群不同 D产生的生物数量不同 解析：选B。从概念可知两种类型的演替结果都是出现新的群落，只是二者的初始条件不同，原生演替的初始条件是没有生物，就连生物痕迹都没有；次生演替的初始条件是有一些生物痕迹，如大量有机物、孢子、种子等。 2下列哪。

13、 必修3稳态与环境 边角20生物学中的稳态 (生命观念：稳态与平衡观) 近几十年来，生物科学飞速发展，使人们能更详细地揭示稳态的机制。现在认为，机体 的调节系统主要有三个，即_，三者具有共同的“语言”_。 这三大调节系统互相联系，形成完整的调节网络，共同维持机体的稳态。 随着科学的发展，稳态概念也在不断发展。人们发现，许多生命活动都有类似于内环境。

14、 高中生物必修3稳态与环境练习题 第I卷（选择题） 1人体血浆中不可能出现的是 ( ) A葡萄糖 B激素C氨基酸D血红蛋白 2除哪项外，均为内环境概念的要素： ( ) A细胞内液B主要组成为血浆、组织液和淋巴 C细胞外液 D体内细胞赖以生存液体环境 3人剧烈活动后,隔一段时间血浆的pH会： 。

15、必修三稳态与环境期末质量检测卷（二） 说明：1.考试时间为90分钟。 2.本试卷分为卷和卷两部分，满分为100分。把卷各题答案用签字笔按序填写在答题卡上，把卷各题的答案写在答题纸上的指定位置。 第I卷（选择题，共60分） 一、选择题（本大题共30题，每题2分，共60分。每小题只有一个选项符合题意） 1人体剧烈运动时，肌肉产生的大量乳酸进入血液，但不会引起血浆pH发生剧烈的变化，其中发挥缓冲作。

16、稳态与环境练习 第一章 人体的内环境与稳态（1） 班级 姓名 坐号 1人体的体液描述正确的是 A细胞内液和消化液 B尿液、汗液属于体液 C血浆、组织液、淋巴 D细胞内液和细胞外液 2人体内的细胞外液构成了细胞生活的液体环境，在这个环境中可发生许多生化反应，其中有 A蛋白质消化分解成氨其酸 B神经递质和激。

17、. 系统论、控制论和信息论在稳态与环境模块教学中的应用 稳态与环境是高中生物课程三个必修模块之一，该模 块的知识架构由生命活动的调节与稳态（个体水平） 和生物与环 境（群体水平） 两部分组成， 教学内容都是生物科学的核心内容， 也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、 与社会和个人 生活关系最密切的内容。 一、教学实践 1. 系统论在教学中的应用 本世纪初生物学家贝塔朗。

18、“稳态与环境”模块的解读 赵占良 人民教育出版社课程教材研究所 摘要 教育部2003年颁布的普通高中生物课程标准（实验），将“稳态与环境”作为高中生物学课程中3个必修模块之一。本文阐述了本模块的价值和地位，分析了本模块的内容特点，对如何搞好本模块的教学提出了建议。 关键词 稳态 环境 反馈 调节 知识 能力 科学方法 情感态度价值观 本模块实际上包括两大部分：一是个体水平上生命活动的调节；二是群体。

19、高中生物课程标准稳态与环境模块解析 摘要 教育部2003颁布的普通高中生物课程标准（实验），将稳态与环境作为高中生物课程中三个必修模块之一。本文阐述了本模块的价值和地位，分析了本模块的内容特点，对如何搞好本模块的教学提出了建议。 关键词 稳态 环境 模块 反馈 调节 知识 能力 科学方法 情感态度价值观 本模块实际上包括两大部分：一是个体水平上生命活动的调节；二是群体水平上生物与环境的关系。具体包。

20、 2019 年高二生物必修三教学计划：稳态与环境教学计划 ：做一个好的计划才能使同学们创造出好的成绩，接下来小编为大家整理了高二生物必修三教学计划，供大家参考。 为了打造生物高效课堂，提高自己的教学水平，更大地提高学生的学习兴趣与收获，我制定了以下教学计划。 一、从现实生活出发，提高学生生物科学素养，引导学生对知识的理解，避免纯理论的说教。 二、多方面收集教学素材，拓展相关知识。 三、。

21、 第一章 第四章 第六章 第七章 第八章 植物生命活动的调节 一、概述 1、向性运动： 是植物的生长对环境信号（单一方向的外界刺激，如、等）所产生的一种响应。 区别于感性运动由无方向性的外界刺激（如光暗转变、触摸等）引起的局部运动， 外界刺激的方向与感性运动的方向无关。 2、植物激素概念： 是在植物 化学载体，对生命活动起着 动物激素概念：由动物体内的 至，并发挥 作用的 合成，从产。

22、稳态与环境复习要点,高中生物新课程复习课件系列精品,珠海市实验中学 周树奇,滑捂箕雪崖趋圆钦问敢姻虏剩梧啡央团贯功啤八羌拜鼓掌乎疡媚首补贡郧稳态与环境全模块复习精品课件稳态与环境全模块复习精品课件,蕊蔽独强糯厢赠茧逐潍秀胖汹抒反旦铅抉烈还南计啼韶诉庸浪契嘉收属悼稳态与环境全模块复习精品课件稳态与环境全模块复习精品课件,层仇扑臼葡瓤凯血拽耙襟虱耐汽义熔峻舰呻狈际跳讯陌烧秦亿俺柄僵优穷稳态与环境全模块。

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24、必修三稳态与环境知识梳理 NO.1 人体的内环境与稳态 1.生物体内以水为基础的液体统称为体液。 细胞内液 体液血浆 细胞外液组织液 （内环境）淋巴 细胞外液内环境 细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血 浆、组织液和淋巴等。 2.血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数 细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直 接生活在淋巴液中。毛细血管壁细胞生活在 毛细淋巴管壁细胞生活在 心肌细胞生活在 3. 4.内环境及其各组分之间的关系 内环境的概念： 由细胞外液构成的液体环 境叫做内环境，包括血浆、组织液和淋巴。 各组分之间的关系 a.组织液。

25、什么是种群?,在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和。,Population,物种的概念?,具有一定形态、生理特性及一定自然区域能互相交配的生物类群。是生物学上的基本分类单位。,种群与物种的关系,通常一个物种包含很多种群,种群与种群之间存在地理隔离;种群强调在同一空间内的同种生物个体间可互配繁殖。,因此,种群是物种的具体存在单位、繁殖单位和进化单位。,取样调查法-样方法 在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样 方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方 的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该 种群的种群密度估。

26、,通过激素的调节,案例:促胰液素的发现,学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。,沃泰默的实验 ：,切除通向该段小肠的神经，只留下血管,稀盐酸,狗的上段小肠肠腔,胰腺分泌胰液,稀盐酸,狗的血液中,胰腺不分泌胰液,狗的上段小肠肠腔,稀盐酸,胰腺分泌胰液,沃泰默的解释： 这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。,斯。

27、教学目标,、描述动物和人的激素调节。 、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 、阅读促胰液素的发现过程，认同科学态度和科学精神所起的重要作用。 探讨动物激素在生产中的应用。,第节 通过激素的调节,教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 教学难点：激素调节的实例分析。,学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。,一、激。

28、第2、3节 通过激素的调节 神经调节与体 液调节的关系,答案： 神经反射 促胰液素 盐酸 神经反射 内分泌器官(或细胞),3人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,答案： 下丘脑 生长激素 雌性激素 胸腺 胰岛素和胰高血糖素,答案：切除胰脏的狗，体内缺乏胰岛素，导致血糖浓度过高， 糖随尿排出。 答案：反馈调节有正反馈、负反馈之分，一旦正反馈过程启动，就会逐步增强，不可逆地进行，直至反应完成，如排尿反射、分娩过程等。负反馈因为它在生理活动中数量大、涉及面广，更具有重要意义，它可以不断地“纠正”控制信息，从而维持内环境的稳态。,。

29、第二节 通过激素的调节,一、促胰液素的发现,学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。,沃泰默的实验 ：,切除通向该段小肠的神经，只留下血管,稀盐酸,狗的上段小肠肠腔,胰腺分泌胰液,稀盐酸,狗的血液中,胰腺不分泌胰液,狗的上段小肠肠腔,稀盐酸,胰腺分泌胰液,沃泰默的解释： 这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。

30、教材分析 天津市红桥区教育中心 李新花,一.教材总体介绍 二.教材内容的简析,1.稳态与环境的设计思路,有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 引自课程标准P4 课程设计思路,一.教材总体介绍,系统论的思想本模块涉及的是多层次生命系统，与分子与细胞模块将“细胞作为基本的生命系统”，在系统论思想方面是一致的。 控制论的思想反馈是控制论的核心。控制论认为。

31、稳态与环境 教材介绍,人民教育出版社生物室 李 红,教材主线,教材主线 稳态与环境以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线展开的，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。,为什么叫稳态与环境？,1. 生物个体、种群、群落、生态系统是不同层次的生命系统，任何系统的存在和发展都需要保持稳态。 2. 生命系统是开放的系统，与环境不断进行着物质、能量和信息的交流。在不断变化的环境中，生命系统能够通过自我调节实现稳态。,稳态与。

32、必修三复习,1、植物生长素的发现和作用（B）,一 植物的激素调节,（1）发现过程,（1）发现过程,（1）发现过程,感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 向光弯曲部位在尖端以下 单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成 生长素在尖端既进行横向运输，又进行极性运输；而尖端以下进行极性运输 生长素运输的方式：主动运输,结论,（2）生长素的功能（具有两重性） a促进生长、抑制生长 b促进发芽、抑制发芽 c防止落花落果、疏花疏果 d促进果实发育 e促进扦插枝条生根,向光性、茎的背地性、根的向地性,顶端优势的保持和解除,无子果实的培育,方法：。