五年级下册语文教案-威尼斯的小艇

1、 教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标:“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“。

2、 威尼斯的小艇 教学目标 1. 通过学习课文， 了解威尼斯独特的地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2. 领会抓住事物特点的表达方法。 3. 朗读课文，并且从中感受到作者对威尼斯的独特洞察力。 教学重点 1. 领会抓住事物特点的表达方法。 2. 朗读课文，并且从中感受到作者对威尼斯的独特洞察力。教学过程 一、导入。 同学们，上节课，我们来到了水。

3、 26威尼斯的小艇教学设计 教学目标 1 基础知识目标：学习本课生字新词，认识 7 个生字，会写 10 个生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵积累自己喜欢的语句。 2 基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。 3 情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。。

4、 教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一。

5、 威尼斯的小艇 第一课时 教学目标： 1、 认识 6 个生字，会写 10 个生字。正确读写“小艇、”等词语。 2、正确、流利的朗读课文。 3、整体感知课文内容。 教学重难点 初读课文、整体感知 教学过程 来源:Zxxk.Com 一、创设情境，导入新课 1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，符老师将带你们去意大利一座独特而 神奇的城市感受哪儿的迷人风光及奇特的小艇，它就是- 威尼斯。 2、对于威。

6、18. 古诗两首教学目标：1学习 4 个生字， 3 个认读字。2能正确流利地朗读背诵古诗。3了解古诗夜宿山寺的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意 思，能说出从哪看出山寺很高。教学重点：1学习 4 个生字。2正确流利的读诗，感悟诗的意思。教学。

7、 26威尼斯的小艇教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序。

8、26.威尼斯的小艇（第二课时）教学设计教材分析：威尼斯的小艇是第九册语文教科书中的一篇散文。作者是美国作家马克吐温。他以形神兼备、灵活多变的语句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。教学目标：知识与技能：、能流利地朗读课文。 、通过理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 、领会作者抓住特点介绍事物的表达方法。过程与方。

9、 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇：人教版一年级上册语文教案在家里 第二篇：一年级上册语文小雨点教案 第三篇：一年级上册语文园地一教案 第四篇：李前军苏教版一年级上册语文教案 第五篇：北师大版小学一年级上册语文教案(上学了) 更多相关范文 正文 第一篇：人教版一年级上册语文教案在家里 在家里 邓燕贞 教学目标： 1、认识 14 个生字，会写 4 个字。认识笔画“、 ”和偏旁“提手旁” “三点水旁” “绞丝旁” 等。 2、正确流利地朗读课文。 3、能用多种方法自能识字。 4、学做尊敬父母的好孩子。 教学重难。

10、 我 爱 上 学 第二课时 一、复习，导入新课。 ( 一 ) 、通过上节课的学习，你都知道了什么？ ( 二 ) 、我们应该怎样学习，才能学得快乐，学到更多的知识呢？ 二、出示第二幅图，指导学生观察。 ( 一) 、图上画着谁？ ( 老师、同学 ) ( 二) 、读一读“泡泡框”里面的字，不认识的字可以问一问同学、老师， 想一想，他们在干什么？( 他 们在自我介绍 ，相 互交流。老师说她是同学们的。

11、 威尼斯的小艇教学设计公开课 教学目标： 一、知识与技能 1、认识生字，正确读写词语。 2、朗读课文，积累自己喜欢的语句。 3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 二、过程与方法 1、通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。 2、引导学生品析语句，了解小艇的特点。 。

12、威尼斯的小艇要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨。

13、小学S年级第二册语文教案模板我们知道作家丰子恺写的白鹅。鹅好可爱好可笑。今天这只公鹅有什么特点在学习课文之前，让我们大胆猜测一下。我们来看看小学S年级第二册语文教案欢迎查看高四第二册语文教案一我们才知道丰子恺笔下的哪只白鹅是那么的傲娇可爱。。

14、 威尼斯的小艇教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。。

15、 26威尼斯的小艇教学设计 教学目标 1 基础知识目标：学习本课生字新词，认识 7 个生字，会写 10 个生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵积累自己喜欢的语句。 2 基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。 3 情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。。

16、 26 威尼斯的小艇 教材简析： 本文的作者是美国著名作家马克?吐温。课文通过介绍威尼斯小艇的 样子、船夫驾小艇的高超技术以及小艇的重要作用， 为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫的高超驾驶 技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。 教学本课时教师要引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，从而使学。

17、26威尼斯的小艇教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科。

18、威尼斯的小艇教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我。

19、教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问。

20、教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科。