小学数学教学有效导入的方法探析

1、对小学数学教学有效性的几点思考 数学课程标准要求学生学有价值的知识、实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。在小学数学教学的过程中，我对于其有效性有以下思考。 1.教学要有“数学味”，从“生活化”到“数学化” 数学课程标准强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使。

2、小学数学教学如何生活化 小学数学教学“生活化”的尝试 摘 要：小学数学教学过程中，教师要充分挖掘生活中的数学，创设一个生动有趣的生活情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，以便增强学生的生活体会，增强教学的实践性和开放性，学会运用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题，使学生感受到数学与人类生活的关系：数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。要实现数学教学生活化，首先要创设生活化教学情境。

3、小学数学教学“有效性”的思考 摘 要：现阶段的教育快速发展，其中，小学数学引起了家长和社会的广泛关注。对于数学而言，必须在小学就打下坚实的基础才能在未来的发展中少一些阻力，现今的小学数学教学中，关于“有效性”的问题，格外的受人关注，原因在于，很多教师在讲授数学知识的时候，学生没有办法理解，在“有效性”方面大打折扣。鉴于这种情况，教育界对小学数学教学“有效性”的问题，开始广泛的进行思考，希望能够找出有效的解决办法。 在小学数学教学中，多数的教师采用的是传统的灌输式教学，对于学生来说，多数没有办法良好。

4、浅议提高小学数学教学有效性 如今不断推进的素质教育，愈发突出提高学生素质的重要性，作为小学数学教师，我们要积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新，激发小学生学习数学的兴趣和热情。因此，在本文中笔者详细论述并分析了提高小学数学教学的有效性方法，从而提高小学生的数学成绩。 一、让学生参与课堂 传统的教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转位为“教师倾听学生”。在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些。

5、小学数学教学有效之我见 新课程标准实施以来，教师在课堂教学中，不再关注学生如何学习，学的效果怎样，而是一味的追求课堂教学的形式化，使得一节课，学生学的热闹，教师教的轻松，而课的效果却在下降。这就使得我们不得不去关注课堂教学的有效性。 最近，在小学数学教师杂志上，读到了张奠宙教授的当心“去数学化” 一文中的一段话“数学教育，自然是以数学内容为核心。数学课堂教学的优劣，自然应该以学生是否能学好数学为依归。也就是说，教育手段必须为数学内容服务。可惜的是，这样的常识近来似乎不再正确了。君不见，评论一堂课的。

6、多媒体与小学数学教学有效整合的思考 多媒体技术的发展和应用，给课堂教学资源和教学手段带来了革命性的变化。但与此同时，其与原有的教学结构、教学内容和方法等诸多因素产生了不同程度的矛盾，从而给传统的教学方式带来冲击。多媒体技术的应用在促进教学水平的发展、提高教学效率的同时，也产生了一些值得注意的问题。笔者认为，教师应该认真探讨多媒体与小学数学教学的有效整合问题。 一、误区点击 1.为了技术而使用技术，忽视传统教学的作用 教师不考虑所采用的技术是否适用于该课，盲目地使用信息技术，忽略了整合的目的是为了优化教。

7、小学数学教学有效策略之我见 新课改倡导追求提高课堂教学的有效性，笔者阐述了有效教学的内涵，提出有效教学实施的策略，从发挥情境教学的熏染作用，组织活动教学的活力课堂，赢得激励评价产生的神奇效应三方面行动，保证课堂教学真正全面提效。 国家数学课程标准明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，说明数学教学已经发生着为学生的发展为目标的变革。小学数学教学应该“紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导。

8、 小学数学教学论文 -小学数学教学的生活化人教版新课标一、从实际生活问题中启发学生 小学数学教师要坚持启发式的教学原则，合理地设计问题，引导学生思考， 鼓励学生敢于质疑、大胆猜想，培养他们的求异思维能力。例如，教师在教授条 形统计图这部分内容时， 可以给学生提出一些诸如 “：哪张统计图是用于羊毛衫 销售的”或“哪张统计图是用于泳衣销售的”等问题，然后引导学生利用自己的 生活经验去思考， 学生就。

9、巧用“差异”促小学数学教学“有效转身”“学生差异太大，没有办法教了！”教师的抱怨，实践的感受，我们一度陷入了困境。通过关注日常的课堂教学和作业情况，笔者对学生的“差异”有了两点新的认识：学生的“差异”是客观存在的，教师在教学过程中应承认差异、正视差异，这样才能有针对性地组织教学活动，促进学生群体和谐与最优发展;学生的“差异”不仅是一种客观存在，而且也是一种重要的课程资源。新课程观认为，课程是教材、教师、学生、环境所构成的一种生态系统，学生个体由于所处的环境、生活经验、知识背景不同，在数学学习过程。

10、探析如何提升小学数学教学有效性 摘 要：近些年，国家不断推进课程改革，在小学数学教学中，教学有效性成为重点。教学有效性不仅成为人们关注的焦点，更是小学数学的必然选择。因此，教师必须掌握有效性内涵，凸显小学数学教学的重要性，发挥其功能，引导学生通过实际操作来解决数学问题。提升小学数学教学有效性能培养学生数学学习兴趣，提升学生数学学习素养，提高小学生的创造能力和创新水平，本文就如何提升小学数学教学有效性进行探析。 在教育教学改革实践中，人们不断强调减轻学生负担，因此，教师必须在教学过程中注重提升教学效。

11、小学数学教学论文：小学数学教学时弊与对策 小学数学教学论文：小学数学教学时弊与对策 在小学数学改革取得可喜成绩的氛围里，同时也出现了一些不良倾向，这些倾向若不及时纠正或克服，势必越演越烈，严重阻碍数学教改的深化发展。因此，有必要对教学的时弊“曝光”、剖析，并探索出一些基本的对策来。 一、讲风太盛 讲风太盛，是目前全国范围内的最大流弊。有些教师一上“讲台”，就名副其实。

12、小学数学教学有效问题情境创设策略探析 现阶段在新课改中明确指出要求小学数学教学要改变传统的教学方法，积极运用提问的教学方式，能够有效创设问题情境，使学生的注意力更集中，充分调动起学生学习的积极性，并使学生产生强烈的求知欲，为此，教师可以结合数学教学内容向学生问题，引发学生主动思考，踊跃回答出答案，营造活跃的教学氛围，创设问题教学情境，便于学生扎实掌握数学知识，逐步提高学生独立解决问题的能力。 在小学数学教学中教师要依据新课改的要求，运用提问教学法，借助多媒体播放教学视频，向学生提出多个问题，促使学。

13、第六章第六章 小学数学教学手段小学数学教学手段 第一节 计算工具的发展 历史 一、石子、算筹与算盘 计算工具的源头可以上溯至2000多年前的 春秋战国时代。人类最初的计算工具之一就是 手指计数。亚里士多德指出：十进制的广泛采 用，只不过是我们绝大多数人生来具有10个手 指这一事实的结果。 人们发现利用石子可以记数：在地上摆小石 子，但记数的石子堆很难长久保存。出去放 牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共 出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧 回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来 ，如果回来的羊的只数和小石子同样。

14、 小学数学教学论文 - 小学数学教学课堂生活化人教版新课标 一、小学数学教学课堂生活化的必要性 1. 数学学科的特性 数学知识虽然比较抽象， 需要学生发挥想象力才能理解， 但是这些抽象的知识都来自于生活实践， 如何让认知水平有限的小学生有效地把握这些抽象的知识呢？最有效的方式就是将这些知识还原到生活中， 做到“从生活中来， 到生活中去”。只有这样，才能实现学生高效掌握和有效运用的“双赢”。 2。

15、 小学数学教学论文 - 浅谈小学数学教学效率人教版新课标 随着教育改革的不断推进和新课标的提出， 如何才能切实提高小学数学的课堂教学效果？这是我们广大小学数学教师面临的又一课题。 根据这几年的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面入手。 一、恰当运用语言艺术 在教学过程中， 数学知识的传递、 学生接受知识情况的反馈、 师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。 教师语言的表达方式和质。

16、浅谈小学数学教学的几点见解:浅谈小学数学教学的心得体会 摘要数学知识不能只是单纯地依赖记忆或模仿,新颖的、创新的练习题,能激发了学生学习的兴趣,使学生更能主动学习、积极探索,有利于培养学生的思维能力和创造力。关键词数学;教学;生活中图分类号G622 文献标识码A 文章编号1009-5071(x)06-0192-01新课标提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动和共同发展的过程。在具体教学。

17、小学数学教学有效情境创设的研究 在小学阶段的教育活动中，情境创设是经常使用的一种有效教学手段，这种教学方式符合小学生的思维模式，能将一些比较抽象的逻辑关系形象化，可有效解决学生分析、解决问题的能力，并让知识生活化。 一、小学数学课的情境创设要贴近生活 一切教学活动，其最终目的是为了生活服务。这就需要在小学数学课堂教学过程中，以生活场景来展现数学理论，这样小学生能较容易理解数学中的原理。为了收到良好的教学效果，可以采用让学生互动的方式。 如在讲授“数学归纳法”时，教师就用不同颜色的玻璃球进行教学：准备。

18、提高小学数学教学有效性的几点建议 【摘要】在长期的教学实践中，人们找到了很多能够提高小学数学教学有效性的方法，从而提高了课堂教学的质量，为学生打下坚实的数学基础创造了条件。本文就几种能够提高小学数学课堂教学有效性的方法展开论述。 数学是一门基础性的学科，作为三大主科之一，学好数学会对学生起到重要作用，同时，打下坚实的数学基础，对其他学科的学习也会产生重要影响。然而数学学习虽然重要，但却有比较大的难度，学生在数学学习过程中经常遇到各种各样的问题，从而影响了其数学水平的顺利提升。尤其是小学阶段的数学学。

19、 小学数学教学 文 -小学数学教学 探 人教版新 一、从多种渠道渗透小学数学思想 很多小学数学思想都是教材中没有直接写在 本上的，需要教 深入挖掘，数学概念、法 、公式、性 等知 都明 地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却 含在数学知 体系里，是无“形”的，并且不成体系地散 于教 材各章 中。如果教 没有敏 的眼光， 没有把“渗透数学思想” 作 一种 ，那么， 堂上就无法 学生 行渗透。

20、小学数学教学有效引导学生提问的策略和方法1.精心创设问题情境，激发学生产生问题意识 思源于疑，学生的思维活动往往是首先遇到了问题并且认识到需要解决而引起的。创设问题情境，是激发学生产生问题意识的重要前提。精心设疑置问，可以使学生因疑生趣，由趣促思，以思获知，有效地促进学生解决问题的智能和潜能。要使学生产生问题意识，教师应在教学中，充分利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创设出能引发学生产生学习疑惑的情境。教师创设问题情境的方式很多，如，利用多媒体课件的展示，激起学生求知的心理需求，而引发学生获知。