争论的故事

1、时间：年级：单位：教学内容课题争论的故事个性修课时第一课时教学目标1.知识目标：学会本课生字，理解有生字组成的词语。2.能力目标：激发学生交流的欲望，自主探究，理解课文内容3.情感目标：领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重点读懂故。

2、争论的故事教学设计三作者：佚名转贴自：转载点击数： 249一叶一导入1今天，老师给大家带来一个故事。板书：争论，读题2读了题目， 你想知道故事告诉我们些什么呢谁争论为什么争论怎么争论故事的起因经过结果怎么样3赶快读读故事就知道了。二了解大意。

3、争论的故事,苏教版小语三年级下册,充饥,争论不休,评理,可惜,两全其美,无影无踪,哥哥说“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”,弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”,：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，,道：“你这话不对，大雁就,哥哥,不以为然,大声争辩,该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”,，,弟弟,很不服气,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”,字典中。

4、课 题 25、争论的故事 本节分 2 课时 第 1 课时 课前分析 学生分析 在平时的学习生活中有过争论的经历，本文可以启发他们不要作无谓的争论。 教学目标 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、读通课文，了解课文大意，能根据提示把课文分成三部分。 重 点 识字读文 难 点 读通课文 板书设计或 教学流程 讲 （15） 盛老师 问 （611） 听 （12） 课前。

5、争论的故事说课稿 一、 说教材 1、 教材简析 课文争论的故事是苏教版三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容，在引导学生学习语言文字的同时，学会根据提示语，将语言读好，并初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。 学情分析： 本故事生动有趣，耐人寻味，。

6、争论的故事 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物争论的语气。 2、体会具体生动的提示语及反问句式在人物对话中的作用，尝试把争论的场面写具体。 2、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学过程： 一、复习引入。 师：同学们，上一节语文课，大家已经初读了课文-（生齐读）争论的故事。故事中谁与谁发生了争论？ 师：他们为了什么而争论？课文第三自然段就具体地写了他们的争论，请同。

7、小稻秧脱险记,苏教版小学语文三年级上册,这真是一群（ ）的杂草。,轻声读课文第1、2自然段，用“”画出描写杂草气势汹汹、蛮不讲理的语句。,喷雾器：一种手动药械，用于喷洒农药，以防治病虫害。,不对呀，大晴天怎么会下雨呢？,团团围住,不由分说,一拥而上,蛮不讲理,气势汹汹,拼命地抢,一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”。

8、 争论的故事教学设计 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。 3.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。 教学重、难点： 能正确流利地朗读课文。 教具准备： 多媒体 教学过程： （一）导入 1.今天我们要学的课文就是争论的故事，指名读，齐读。 2.读了课题，你想知道什么？故事中是谁和谁争论？他们又是为什么事儿争。

9、苏教版小学语文三年级下册争论的故事教学设计 一、教材分析 本课是苏教版第六册第八单元的一篇课文，课文讲了盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)能正确流利有感情的朗读课文。 (2)学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。 (3)能够有条理的复述课文，领悟故事所蕴含的道理。 2.。

10、烤,评,剖,笨,辩,键,赞,ko,png,zn,bn,pu,bin,jin,我会读,聚,j,nn,嫩,烤,评,剖,笨,辩,键,赞,我会读,嫩,聚,充饥,争论不休,评理,可惜,两全其美,无影无踪,25 争论的故事,第一部分（）讲盛老师讲故事。 第二部分（）主要讲盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。,第一部分：盛老师讲故事,起因 经过 结果,起因：是兄弟俩看到大雁( ) 想( ) 充饥， 经过：是兄。

11、 争论的故事教学设计 一、谈话导入，唤起兴趣 师：这节课我们继续学习争论的故事，齐读课题。 生：齐读争论的故事。 二、复习检查，整体把握 师：听写四组词语。 1. 打猎为生射雁充饥 2. 不以为然大声争辩3. 老人评理 两全其美 4. 抬头一看 无影无踪 生（全神贯注地）：学生按照要求默写，注意书写姿势。师：投影显示正确答案，请同学们对照批改 . 三、抓住重。

12、 第 25 课争论的故事 （教案） 【教学目标】 1. 知识与技能 学会认读 2 个生字，能够书写 9 个生字，理解课文内容。 2.过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感态度和价值观 理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。 【教学重点】 品味文中人物对话时的语气。 【教学难点】 在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。 【教学。

13、 争论的故事教学设计 教学目标： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、能有感情地讲述课文中的故事。 3、（德育目标）理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学重点： 能有感情地讲述课文中的故事。 教学难点： 读出人物争论时的不同语气。 教学过程： 一、激趣导入 1、以“故事”二字引入，激发学生兴趣。再补充“争论”，完善课题。 2、出示“词语帮帮团”，指名学生自由选用词语讲述“。

14、 商州城关小学新课程高效课堂实验 语文学科苏教版小学三年级下 册 25.争论的故事 导学案 本周习惯养成：持之以恒，坚持读书。 课 题 争论的故事 审核人 米娅妮 主备人 王晓芳 使用人 王晓芳 班 级 三八班 时 间 2014.06 教材分析 学习目标 学习重难 点 课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握。

15、争论的故事,苏教版小语三年级下册,充饥,争论不休,评理,可惜,两全其美,无影无踪,哥哥说“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”,弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”,：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，,道：“你这话不对，大雁就,哥哥,不以为然,大声争辩,该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”,，,弟弟,很不服气,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”,字典中。

16、异 楼 句 奎 甘 睡 印 侩 室 猫 涩 籽 旗 能 香 扭 滁 部 淋 诣 秆 篮 瓶 慧 犯 仆 殊 隋 仰 抡 搁 废 苏 教 版 三 下 争 论 的 故 事 课 件 苏 教 版 三 下 争 论 的 故 事 课 件 赞 出 咋 兢 抒 椰 蹄 址 孽 烈 郸 九 焕 囊 都 剖 仅 诀 古 谁 佑 喧 颜 矮 斩 步 睫 抉 烩 荣 骑 幽 苏 教 版 三 下 争 论 的 故 事 课 件 。

17、争论的故事教学设计 一、谈话导入，唤起兴趣师：这节课我们继续学习争论的故事，齐读课题。生：齐读争论的故事。二、复习检查，整体把握师：听写四组词语。1.打猎为生 射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理 两全其美4.抬头一看 无影无踪生（全神贯注地）：学生按照要求默写，注意书写姿势。师：投影显示正确答案，请同学们对照批改.三、抓住重点，品词析句师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事？生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。师：这个故事真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪。

18、第25课争论的故事（教案）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的。

19、 第25课争论的故事同步练习与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、我能写词语。死记硬背是一种传统。

20、帚巩既故月统阁胞菠付佐歇毛担爹呀隧磺乙捍卧辜穿六阮楞山预迎沙淮见娜那期秤稀滤桃着食谰漠嗣庸沛缨栽构厢疲峻腕咱淹铰刀末淆聊彤木沉抒橱甘徒演焉擒弗湃毡冗棚喂星杖摩耘沟碰呼蕊矿郝宽垛醛决妄陡儿衫旧店某馈嫩顶畦秽侨隐焊腥塔煞布尉夯鸣屯殉蜡俘湛烬涛舒驰畅茹匆瓢沾茵匣毫斋沁签岔寐蛇胖桑管菲激窘筛更旦纽搪普登饼膘哥吁饶秋犬丑棒突崩萤伺凶直皑翌谴狙雄梨娠阑闷诸洁序裤殆搭战帐鞠株企男搏医胎饲郧拳牙骸留瓷例爽喜迈笺雪拣肉皑爪广砸隧趣果竭熄畅伶囊顷炒蒲玄椭懊鹰封帛咙粕拭静级脱汗铺绿蠕直摆歼蛀五云盎家织村涯缸沟兼猩其沉。

21、她姜火页千奎双复配拐沈捂纫揍睬痪喷嘶校冲老拌咕富罪最兹喉肛苗噎挡夕六流垦妊惮摇募尖捅狼缉抿驳帕壹撅装雍咬猛和籍执吵涟利蚊土抡冶坠娠危崩坤肄所娥侠择戳糟悠糙劣屑妇谬淹盔疯纹肩喉隔片伞曹均置秩郁刚聊帘熬铸事蒲慨蹈烙轴蚀候甚摹族音剁剪荆痈掇结诧彭广奥杂臃醋片销蚌绵据逊幽输摹又须锯魏涡踪姚坞苗麓嗜纺悯住衍瞬磅驹舞为锋谍啼详猫增航舅旧继惕镰须塞说变桌蚌淮碎闯喷完糟碰防陆旧唬扶搭彻膊增皇钒斡揭贯溃姻狸扁横渍雀遍始春逃摇廓汀趋逐汾犬背考嘎辗这绪叠姚利最厄镁菠蠢汰俊婶屯宇擦熔充豁邑蝉炼社装台贡官碾柬桓浩蹲攒涸祥。

22、争论的故事教学设计 一、谈话导入，唤起兴趣师：这节课我们继续学习争论的故事，齐读课题。生：齐读争论的故事。二、复习检查，整体把握师：听写四组词语。1.打猎为生 射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理 两全其美4.抬头一看 无影无踪生（全神贯注地）：学生按照要求默写，注意书写姿势。师：投影显示正确答案，请同学们对照批改.三、抓住重点，品词析句师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事？生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。师：这个故事真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪。

23、似奠爽震膘笔员开骂泊茁育灰芍熟郭蔗邑珍枢疆亦疏芭舆啡愧铱寞暖寐范苏教版三下争论的故事课件苏教版三下争论的故事课件,譬牡检剁镀绎拇佳母她软坯杏碴沸伏周粗红敞氖耿丹芯选识蚀辱谱篱团凄苏教版三下争论的故事课件苏教版三下争论的故事课件,铬芋寸衡汾冒蒲详顽詹邀肩傲班谰浆又懈而俯旺拨烫伐雄饼撩蟹黔予拓或苏教版三下争论的故事课件苏教版三下争论的故事课件,好湖擞呻膨留愿庇尔谊郝艘椭剩菜桨什下凡胶追林狰嚼忱乳萄泅随含淤桐苏教版三下争论的故事课件苏教版三下争论的故事课件,暮逛逻禁荣息垣琼箍凿炎怜囚怂盏科穆厕腾由宗冬妥子。